淺談核心素養(yǎng)理念下英語自主學習教學模式的探究

谷正珍

摘要：隨著以核心素養(yǎng)為本的新一輪課程改革的啟動，如何在高中英語課堂中落實學生核心素養(yǎng)理念下英語自主學習能力的培養(yǎng)，已成為每位英語教師都應該思考和探索的問題?；诤诵乃仞B(yǎng)的特質和時代的需求，英語教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學模式，創(chuàng)設真實的語言情境，組織豐富多彩的教學活動，讓學生樂學、好學、能學，方能促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，高中英語教師應當立足核心素養(yǎng)教育理念，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生英語綜合素質的提升。

關鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);自主學習能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0034

2014年，核心素養(yǎng)理念的提出明確了現代教育應當注重培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展的關鍵能力。因此，作為現代化教師，應當轉變過去知識傳授的教育思想，本著“授人以魚不如授人以漁”的心態(tài)，強化學生的自主學習能力和方法培養(yǎng)，促進學生綜合素質的提升。在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在英語學習過程中，懂得結合教師的教學內容，積極開展自主預習、自主復習，改變學生長期被動學習的狀態(tài)，為全面提升學生英語學習的效率奠定基礎。

一、當前高中英語教學現狀

在新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學目標的提出，要求教師在教學中，不僅要注重學生知識的培養(yǎng)，還要強化技能、方法和情感態(tài)度與價值觀。由此可見，不斷轉變學生的學習態(tài)度，讓學生樹立自主學習意識，不斷提升學生的自主學習能力，是當前教師教學的基本目標。而在當前高中英語教學中，教師依然采取填鴨式教學方式，過于關注考試成績、關注升學率的教學方式，往往會導致教師只注重結果不注重過程。而學生在長期被動接受知識狀態(tài)下，學習興趣、積極性將受到極大的影響，學習效率也難以得到有效提升。由此可見，當前的高中英語教學還依然停留在傳統(tǒng)的應試教育階段，和時代的發(fā)展相脫離，難以取得好的教學效果。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

在核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，具有如下積極的意義。

1. 有利于激發(fā)學生的英語學習興趣

對于高中階段的學生而言，培養(yǎng)興趣和習慣應當是教師教學的核心任務之一。只有學生對英語學習充滿興趣，在今后的學習和工作中，才會持之以恒地學習，有利于促進學生英語綜合素質的提升。而在高中英語的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠讓學生變被動學習為主動學習，徹底改變學生長期被動接受知識的學習現狀，提升學生的語言運用能力。這種強化學生主觀能動性培養(yǎng)的自主學習模式，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。

2. 有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)

當前，核心素養(yǎng)理念的提出更加細化了當前教育改革的基本方向。和傳統(tǒng)過于重視知識傳授相比，核心素養(yǎng)理念明確了現代教育的基本目標應當是對學生的能力培養(yǎng)，特別是自主學習能力的培養(yǎng)。誠然，授人以魚不如授人以漁。在社會發(fā)展如此迅速的今天，教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)有利于提升學生學習的主觀能動性，有利于促進學生能力、素質的同步提升。由此可見，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

三、高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效性對策

針對當前高中英語教學中存在的問題以及培養(yǎng)學生自主學習能力的積極意義，筆者認為，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，在核心素養(yǎng)理念提出的背景下，高中英語教師應當改變傳統(tǒng)模式下過度重視知識傳授的教學現狀，轉向對學生自主學習能力的培養(yǎng)，進而全面提升學生的自主學習效率，以促進學生綜合素質能力的提升。

1. 強化學生課堂教學的主體地位

強化學生的課堂教學主體地位，不僅僅是培養(yǎng)學生自主學習能力對教師教學的基本要求，更是新課程改革賦予教師教學的責任和使命。尤其是“以學生為主體、以教師為主導”教學理念的提出，更加明確了尊重學生主體地位的重要意義。因此，高中英語教師在教學過程中，應當強化學生在課堂教學中的主體地位。首先，形成“以學生為主體、教師為主導”的核心教學理念，充分認識到學生的主體地位培養(yǎng)對于其自主學習能力提升的意義，并認真貫徹落實到課堂教學中;其次，改變學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)，加強師生之間的互動和交流，通過這種良性的互動，激活學生的英語學習思維，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生英語學習效率的提升。

2. 不斷豐富高中英語教學形式

英語這門學科實踐性較強，在核心素養(yǎng)理念下，我們要培養(yǎng)學生運用英語的能力。高中英語教師要想在教學中不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須不斷創(chuàng)新教學手段，豐富英語教學形式，實現好的英語教學效果。因此，在教學中，教師可以設置一定的情景，給學生營造一定的英語氛圍。課后可以設置英語角，舉辦英語演講和歌唱比賽等，鼓勵學生參與，多說多交流，多運用英語。在課堂上，要建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生，激發(fā)他們自主學習英語的興趣。這樣學生既能輕松愉快地學英語，又能積極主動地學英語。

3. 要培養(yǎng)學生的自主學習能力

在英語教學過程中，教師應該注意對學生學習策略的培養(yǎng)，學生在英語學習中學習每一部分的方法都不一樣，不同學生的學習方法也可能不同。要鼓勵學生找到適合自身的學習策略。教師要改變傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，教師啟發(fā)、引導學生積極思考、探索。比如在平時的閱讀教學中，教師可以讓學生對整個語篇進行自主分析，讓學生深層次理解文章，掌握課文內容，并且總結閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生思考，把“教——學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。只有主動思考，不斷思考，才能讓學生不斷進步，從而提高他們的核心素養(yǎng)，提高他們的整體素質。與此同時，教師也要注重自身素質的培養(yǎng)，不斷學習，提高教師個人的核心素養(yǎng)。在英語學習中，對學生的培養(yǎng)既要符合學生德智體美全面發(fā)展的總體要求，又要考慮到社會主義核心價值觀。

總之，學生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)具有重大的意義。高中英語教師要重視在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學生自主進行英語學習，以學生為主體，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。在教學實踐中，教師不僅要借鑒已有的先進經驗，還需要不斷嘗試、不斷創(chuàng)新教學內容和教學方式，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合當代社會發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

[1] 林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

[2] 廖國榮.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學[J].亞太教育，2016（25）.

注：本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)理念下農村高中英語自主學習能力的實踐探究》的階段性成果，課題批準號：[2018]—JKGHYB—1323。

（作者單位：河南省息縣一高 464300）