小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之課堂互動性探討

郭永生

摘 要：課堂教學(xué)我們更多強調(diào)課堂的互動性，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，只有課堂進行師生互動才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高課堂教學(xué)的互動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有了一定積累，總結(jié)出了一些有代表性的教學(xué)方法，希望能對廣大教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動性;教學(xué)效率;教學(xué)方法

新課程標準要求我們教師要以學(xué)生為本的理念進行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師起引導(dǎo)作用。如何才能將這一要求落實到我們具體的課堂教學(xué)中，是教師們需要認真思考的話題。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的互動性，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。課堂互動，充分貫徹了新課程標準提倡的學(xué)生為本的理念，同時也遵循了小學(xué)階段學(xué)生的性格特點。小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動，在直觀呈現(xiàn)知識的情境中、自主探究與合作探究中、讓學(xué)生逐步形成認知結(jié)構(gòu)。這對學(xué)生身心健康和諧發(fā)展有很重要的意義。具體從以下幾個方面切入，讓課堂教學(xué)更加趣味性。

一、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)探究興趣

小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，同時活潑好動，教師可以依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點為學(xué)生提高自己操作的機會，讓學(xué)生在操作過程中，將外在知識進行內(nèi)化。例如：在學(xué)習(xí)長方體的體積時教師提前準備體積大小差不多的正方體和長方體。 師：想想誰的體積大？（學(xué)生有多種答案）大家現(xiàn)在不清楚沒關(guān)系，學(xué)完今天的內(nèi)容，我們就會有辦法分辨其大小。 師：請同學(xué)們將棱長1厘米的小正方體放在桌面上，然后思考，可以嘗試動手擺弄，如何才能擺出一個長方體？（給予學(xué)生充分思考的時間） 師：多進行嘗試。 師：你是如何完成的？把你的步驟回憶下。跟大家一起分享下？ 生1：我想擺一個一個長4厘米、寬2厘米、高2厘米的長方體，在操作的過程中，我先用1厘米的小正方形擺了4個，擺了2排，接著在上面再疊加一層，這樣就組成了長4厘米、寬2厘米、高2厘米的長方體。 生2：我的方法和前面同學(xué)的類似，我用6個個小正方體作為一行，擺了2行。 師：你擺成的長方體的長、寬、高各是多少？ 生2：長6厘米、寬2厘米、高1厘米……

我們知道小學(xué)階段以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡段，要使學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象就需要通過實際操作，這樣學(xué)生才能更快建立模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維和空間能力。上面的教學(xué)片段，我們在創(chuàng)設(shè)操作情境時，不失時機地提出了明確的操作要求，在想象的基礎(chǔ)上操作，在操作中及時反饋結(jié)果，讓學(xué)生操作、思維、總結(jié)等能力都得到發(fā)展，讓學(xué)生真正對學(xué)生感興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，我們要多關(guān)注學(xué)生的操作能力，通過自主探究、自主建構(gòu)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。

二、組織形式多樣的教學(xué)活動，鞏固數(shù)學(xué)知識，激發(fā)探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織和開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中交流學(xué)習(xí)，達到知識的學(xué)習(xí)和掌握，提高教學(xué)效率。根據(jù)低級學(xué)生好玩、好動的心理特點，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”時，我們可以組織游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效導(dǎo)入新課。首先把我把全班32個人分成三組，教師巡視知道學(xué)生們進行游戲，以免學(xué)生偏離主題，到任意一組巡視時，就可以提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進行回答。第一組老狼老狼幾點了; 第二組捉迷藏; 第三組玩老鷹捉小雞。師：“同學(xué)們，班上有5個男生，7個女生玩老狼老狼幾點了，請問一共有多少個學(xué)生參加這個游戲嗎？”生：7+5=12（人）師：“老師給你們選了11個人捉迷藏，我發(fā)現(xiàn)兩個同學(xué)在尋找，請問有多少同學(xué)藏起來了？”生：11-2=9（人）師：“抓小雞的游戲有趣嗎？老師想要同學(xué)們自己提出數(shù)學(xué)問題?！鄙阂还灿卸嗌偃送婺?？

學(xué)生通過在游戲中學(xué)習(xí)知識，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿樂趣，體驗到數(shù)學(xué)的奧秘。讓抽象的概念具體化，靜態(tài)食物生動化，學(xué)生的多種感官都參與到學(xué)習(xí)之中，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極、主動地去探索，形成有助于自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一游戲活動，把原本枯燥的運算，賦予了活力，變出寓學(xué)習(xí)于游戲中，讓學(xué)生在潛移默化中掌握與鞏固了數(shù)學(xué)知識，掌握了運算技巧。教師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際其他的教學(xué)活動，如模擬情境、知識競賽、接龍賽等，將一些過于抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化、讓學(xué)生能夠通過相關(guān)活動，鞏固數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而有效達成教學(xué)目標。

三、小組合作交流，共同探究

要實施以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學(xué)生通過合作與交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高進步。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時，因為在前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，通過小組交流合作，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍肯定更加濃厚，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生在快樂中交流學(xué)習(xí)，具體操作如下：師：大家喜歡什么顏色的氣球？（學(xué)生爭先恐后發(fā)言）師：老師準備了一張統(tǒng)計表，我現(xiàn)在發(fā)給大家，同學(xué)們在自己喜歡的氣球下面打勾。（學(xué)生交上）師：這么多調(diào)查表，要想快速找到同學(xué)們喜歡什么顏色的氣球，有什么辦法嗎？大家小組之間相互討論下，如何才能快速找出答案。（小組討論統(tǒng)計方法）師：（示意停）大家找到解決的辦法了嗎？那么，有請每個小組的組長來代表小組發(fā)言。師：大家找到了這樣多辦法，我們就開始統(tǒng)計吧。（師一張一張地往下報，生記錄）......

合作學(xué)習(xí)是為了讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，上面的實例表明，通過小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生參與其中，而且能提高教學(xué)的效率，讓課堂真正做到以生為本，通過交流探索找到最佳答案，大家共同進步。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂可以是趣味橫生，也可以是團結(jié)互助，這些都離不開師生之間的相互配合，學(xué)生主體與教師引導(dǎo)密不可分。教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點選擇適合教學(xué)內(nèi)容的方法，切不可本末倒置，從學(xué)生實際出發(fā)組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。