新媒介環(huán)境下中職學(xué)前教育學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

劉小錦

摘 要：閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。要提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平離不開閱讀能力的培養(yǎng)。然而，僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)是不夠的，學(xué)生還需大量的課后自主閱讀。新媒介技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用豐富了閱讀的內(nèi)容與形式，為學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了 途徑。本文通過問卷調(diào)查了解中職學(xué)前教育學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探索新媒介環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：新媒介環(huán)境;中職學(xué)前教育學(xué)生; 閱讀自主學(xué)習(xí)能力; 培養(yǎng)

一、引言

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定內(nèi)容進程，選擇學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果。（Holec，1981）《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出英語課程要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?，中職生需要學(xué)會學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力。

閱讀是英語的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識的重要途徑。閱讀教學(xué)不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而，傳統(tǒng)的以教師為中心的閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的需要。隨著新媒介的興起、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，英語閱讀的教與學(xué)也發(fā)生了變化。閱讀課上，教師不再是枯燥的講解，而是可以運用新媒介技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生也不再是被動接受知識，而是可以通過新媒介載體進行自主閱讀。盡管新媒介為學(xué)生的自主閱讀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但效果卻不理想。本文通過問卷調(diào)查了解中職學(xué)前教育學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索在新媒介環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

二、調(diào)查設(shè)計

（一）調(diào)查目的

通過問卷對中職學(xué)前教育學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解學(xué)生的自主閱讀能力，探索在新媒介環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的途徑，以期提高學(xué)生閱讀能力。

（二）調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查對象是筆者所在中職學(xué)校16級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。共發(fā)出問卷50份，回收有效問卷50份。

（三）調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查的內(nèi)容根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特點以及學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀而設(shè)計，主要包括學(xué)生的閱讀興趣和動機、閱讀目標(biāo)和計劃的制定，閱讀策略胡使用以及學(xué)生運用新媒介進行閱讀自主學(xué)習(xí)的情況。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）閱讀興趣和動機

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會主動去求知、去探索。調(diào)查結(jié)果表明，64%的學(xué)生對英語閱讀很不感興趣，只有6%的學(xué)生表示很感興趣?？梢姡蟛糠謱W(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，也就不會主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。（王芹， 2018）在對學(xué)生的閱讀動機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)生認為進行英語閱讀是老師的要求，14%的學(xué)生認為英語閱讀對他們獲得文憑和將來的就業(yè)有幫助，僅6%的學(xué)生是對閱讀感興趣而主動學(xué)習(xí)。由此可見，大部分學(xué)生都缺乏閱讀動機。

（二）閱讀目標(biāo)和計劃

學(xué)生要進行有效的自主學(xué)習(xí)，需要制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86%的學(xué)生不會主動制定閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計劃方面，只有16%的學(xué)生表示偶爾會制定學(xué)習(xí)計劃，4%的學(xué)生表示經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計劃，但執(zhí)行情況不好。學(xué)生缺少制定閱讀目標(biāo)和計劃的習(xí)慣。

（三）學(xué)生閱讀策略使用情況

閱讀策略是學(xué)習(xí)者為了提高閱讀的效果和效率，有目的、有意識地使用一些閱讀技巧和方法。調(diào)查結(jié)果顯示，66%的學(xué)生不會使用閱讀策略，10%的學(xué)生會經(jīng)常使用閱讀策略。大部分學(xué)生都沒有掌握閱讀策略。由于受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)上主要依靠教師，缺乏閱讀策略的訓(xùn)練。

（四）新媒介環(huán)境下學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)情況

新媒介環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。這些資源以文字、音頻、視頻等形式表現(xiàn)出來，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀自主學(xué)習(xí)時可行的。通過對學(xué)生運用新媒介技術(shù)進行閱讀自主學(xué)習(xí)做了統(tǒng)計，調(diào)查顯示所有的學(xué)生都會而且喜歡運用手機和網(wǎng)絡(luò)獲得信息，80%的學(xué)生表示會用手機瀏覽網(wǎng)頁、進行娛樂，但不會瀏覽英語網(wǎng)站，只有4%的學(xué)生表示會經(jīng)常使用新媒介進行英語閱讀。新媒介是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要工具，但學(xué)生缺乏運用新媒介進行自主學(xué)習(xí)的能力。

四、新媒介環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的途徑

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)依然強調(diào)以教師為中心，學(xué)生被動聽課，做筆記，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要成為自主學(xué)習(xí)者和終身學(xué)習(xí)者就須要具備自主學(xué)習(xí)的能力。新媒介集文字、圖片、音視頻于一體，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可通過手機、電腦等終端設(shè)備進行閱讀。新媒介環(huán)境為學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)提供了條件，教師可以借助新媒介教會學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

（一）提高學(xué)生閱讀興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分都不喜歡英語閱讀，更不會主動閱讀。新媒介為我們提供了豐富的閱讀資料和學(xué)習(xí)途徑，教師可以通過運用新媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，增加課堂教學(xué)的趣味性。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到與閱讀相關(guān)的圖片、視頻資料等并把他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，使抽象的文字材料變得形象化和具體化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，增加閱讀材料的趣味性。教材上的閱讀材料內(nèi)容較陳舊，教師可以搜索一些生動有趣而又富有吸引力的閱讀材料通過微信等推送給學(xué)生，讓學(xué)生進行課后閱讀，內(nèi)容的趣味性會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以給學(xué)生推薦一些英文網(wǎng)站，APP等鼓勵學(xué)生自己通過手機進行下載和閱讀。網(wǎng)絡(luò)英語閱讀不僅開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生和社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（梁燕，2017）提高閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀動機

目前中職學(xué)校普遍存在重技能訓(xùn)練輕文化課的學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確，不了解英語閱讀的重要性。因此，教師需要提高學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機。首先，英語閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑。隨著全球化的發(fā)展，英語在我們生活中越來越重要，作為英語技能之一的閱讀更是我們獲取知識、了解世界的工具，學(xué)生要做到與時俱進，與國際接軌離不開英語閱讀。其次，閱讀是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。作為未來的幼兒教師，學(xué)生需要具備在一定的英語閱讀能力。教師可以播放一些幼兒英語閱讀教學(xué)視頻，或者讓學(xué)生自己上一節(jié)幼兒英語閱讀課，讓學(xué)生意識到英語及英語閱讀是他們未來職業(yè)的重要組成部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制定英語閱讀目標(biāo)和計劃

明確的閱讀目標(biāo)和計劃是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中制定目標(biāo)和計劃的寥寥無幾，這不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定閱讀目標(biāo)。目標(biāo)的制定要以學(xué)生現(xiàn)有水平為依據(jù)，不能過高，以至學(xué)生難以實現(xiàn)而有挫敗感;不能過低，以至學(xué)生無法提高閱讀水平。其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。計劃要詳細而實際，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)計劃監(jiān)控自己的閱讀過程。再次，指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。如讓學(xué)生總結(jié)閱讀目標(biāo)是否達成，計劃是否實現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及如何解決。在學(xué)生閱讀目標(biāo)和計劃制定過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)生的閱讀電子檔案袋。（栗婧杰， 2017）把學(xué)生的閱讀目標(biāo)與計劃等情況進行記錄以便查找和指導(dǎo)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師還可通過微信等與學(xué)生交流，單獨指導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

閱讀策略是學(xué)生實施自主有效閱讀的重要保障。要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，教師需要教會學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略。首先，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義。詞匯是中職生閱讀困難的重要原因，教師可以整合資源，在微信等平臺推送簡短的與學(xué)生水平相一致的閱讀材料，里面包括幾個容易猜出的生詞，鼓勵學(xué)生迅速猜出詞義并發(fā)至班級群里，這不僅激勵學(xué)生積極參與，還鍛煉了學(xué)生的猜詞能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合不同的英語材料和閱讀要求應(yīng)用不同的策略。（黃歡，2017）新媒介環(huán)境下有著豐富的閱讀材料，學(xué)生不可能每篇文章都一句一句地讀，而是通過豐富的材料獲取信息。如針對新聞材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容，根據(jù)段落起始句等快速瀏覽文章獲取大意。針對閱讀理解題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進行尋讀。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略，才能根據(jù)閱讀材料靈活選用閱讀方法，從而進行有效的自主閱讀。

五、結(jié)語

新媒介環(huán)境給中職學(xué)前教育學(xué)生英語自主閱讀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以借助新媒介技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)和計劃，幫助學(xué)生掌握閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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