基本移動教學(xué)平臺的精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的創(chuàng)新研究

宋雙榮

摘要：智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備的迅速普及及各種移動教學(xué)平臺的出現(xiàn)，促進(jìn)了精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的創(chuàng)新，教師利用手機(jī)移動教學(xué)平臺就能實(shí)施精品網(wǎng)絡(luò)共享課程教學(xué)。本文基于移動教學(xué)平臺下，針對精品課程建而不用的現(xiàn)狀，提出了依托移動教學(xué)平臺創(chuàng)新精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的教學(xué)，利用微課等資源輔助學(xué)生移動學(xué)習(xí)，建設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源，提高精品網(wǎng)絡(luò)共享課程有效性的思考。

關(guān)鍵詞：移動教學(xué)平臺;精品網(wǎng)絡(luò)共享課程;創(chuàng)新

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）34-0137-02

21世紀(jì)以來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)平臺成了順應(yīng)時代的新趨勢，人們通過無線網(wǎng)絡(luò)，可以在任何地方、任何時間，借助手機(jī)、平板電腦等移動通訊設(shè)備，獲取知識信息、與他人交流互動。而早在2010年，教育部指出了“高校精品課程”旨在提升學(xué)校信息化能力建設(shè)，推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，并頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。截止目前，在各級教育行政部門的高度關(guān)注下，高校精品課程雖然已經(jīng)初步形成了國家、省級、市級和校級四級精品課程體系。但目前，受各種因素的影響，高校精品課程還處在建設(shè)單位“獨(dú)享”階段。將精品課程在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)化為全體師生共享、實(shí)現(xiàn)高校精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的網(wǎng)絡(luò)化共享資源是必然選擇。

1 移動學(xué)習(xí)平臺的支持功能

移動學(xué)習(xí)是由美國內(nèi)基-梅隆大學(xué)在1994年提出的，并實(shí)施了Wireless Andrew項(xiàng)目。2000年，Keegan博士將移動學(xué)習(xí)的概念傳入中國，并在上海電視臺40周年校慶上，做了《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)》的學(xué)術(shù)報告。目前很多人表述的都各不相同，許多學(xué)者都曾給移動學(xué)習(xí)下過定義，但作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)還沒有一個統(tǒng)一明確的定義。如：Quinn、Dye et al 、Hummel et al、黃德群、余勝泉等，但這些學(xué)者都認(rèn)為移動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：Dye et al 等認(rèn)為“移動學(xué)習(xí)借助移動設(shè)備的幫助，在任何時間、任何地點(diǎn)，都進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，并能夠提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，呈現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！碑?dāng)前移動學(xué)習(xí)的模式主要有：基于手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的移動學(xué)習(xí)、基于手機(jī)短信的移動學(xué)習(xí)、基于在線瀏覽的移動學(xué)習(xí)、基于多媒體郵件的移動學(xué)習(xí)、基于實(shí)時交互軟件的移動學(xué)習(xí)。其中，除了基于實(shí)時交互軟件的移動學(xué)習(xí)之外，其余的四種移動學(xué)習(xí)存在著形式單一、交互即時性茶、交互成本高等缺點(diǎn)。在很大程度上，基于實(shí)時交互軟件的移動學(xué)習(xí)互動效果取決與何種交互軟件，但實(shí)時交互軟件具有強(qiáng)大的功能、簡單的操作、低廉的成本等特征，從而使得其成了最為理想的移動學(xué)習(xí)模式。目前，在高校教師中，使用頻率最高的移動教學(xué)平臺有微信、手機(jī)、QQ、微博等。其中微信在高校教師中具有高使用率，其具有強(qiáng)大的移動學(xué)習(xí)支持功能，主要包含了聊天、朋友圈分享、功能插件等主要功能?？梢哉f微信構(gòu)成了一個簡便、高效的多模態(tài)、一體化的移動交互平臺，整合了手機(jī)短信、手機(jī)通話、電子郵箱、論壇等多種功能，多種互動模式使交互變得更加靈活通常，是目前最省流量的手機(jī)通訊軟件，操作便捷、用戶體驗(yàn)好，在大學(xué)生群體中享有很高的使用率和黏著度。另外微信更注重保護(hù)用戶的隱私，避免了外來不相關(guān)評論對教學(xué)造成的干擾，這為構(gòu)建精品網(wǎng)絡(luò)共享資源課程提供了平臺支持與技術(shù)保障。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是由計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐的，這類教學(xué)平臺需要具有教學(xué)管理、相關(guān)課程的輔助教學(xué)、交流協(xié)作等基本功能，而基于移動教學(xué)平臺的精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的順利實(shí)施也不外。目前，考慮到部分高校的網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施條件不太完善、軟件硬件設(shè)施的更新?lián)Q代慢等現(xiàn)實(shí)因素。只有選擇采用移動終端的教學(xué)平臺，才能實(shí)施基于移動教學(xué)平臺的精品網(wǎng)絡(luò)共享課程。

2 基于移動教學(xué)平臺下精品網(wǎng)絡(luò)共享課程創(chuàng)新存在的問題

精品課程需要具備一流的教學(xué)隊(duì)伍、一流的教學(xué)管理、一流的教學(xué)內(nèi)容、方法等優(yōu)勢，是示范性課程。但目前精品課程建設(shè)還存在著以下幾點(diǎn)問題。

1）技術(shù)應(yīng)用難度大

受技術(shù)瓶頸的制約，在精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的建設(shè)中，會導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，技術(shù)與內(nèi)容產(chǎn)生分離。具體表現(xiàn)為：難以將教師的知識和經(jīng)驗(yàn)與移動教學(xué)平臺的優(yōu)勢結(jié)合起來，往往從技術(shù)角度能否實(shí)現(xiàn)出發(fā)，無法滿足教育和被教育者的需求。同時，精品課程移動教學(xué)平臺難以形成獨(dú)立的模塊，風(fēng)格不統(tǒng)一，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時更是降低了其靈活性，往往需要復(fù)制代碼之后在進(jìn)行修改來建設(shè)新頁面，教學(xué)平臺頁面制作無序。

2）教學(xué)管理繁瑣，難以實(shí)現(xiàn)共享目的

在靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁系統(tǒng)的課程教學(xué)平臺建設(shè)中，為了維護(hù)更新簡單的內(nèi)容，都是通過諸如文字、圖片等動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，來開發(fā)自己專用發(fā)布系統(tǒng)，但是一般情況下，課程教學(xué)平臺的信息量巨大，內(nèi)容多是以多媒體、流媒體等形式存在，發(fā)布系統(tǒng)難以實(shí)現(xiàn)共享的目的，無法將繁多的信息發(fā)布到教學(xué)平臺上。因此，在發(fā)布特殊內(nèi)容的時候，需要編寫新的頁面，教學(xué)平臺難以對信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理，嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁更新效率，工作量也會加大。

3）知識產(chǎn)權(quán)難以保護(hù)，缺乏長遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺

精品網(wǎng)絡(luò)共享課程資源“過度保護(hù)”會造成資源的浪費(fèi)，并且“毫無保護(hù)”內(nèi)容會產(chǎn)生剽竊，不能很好地共享。因此這就需要增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識，按照教育部要求，使精品課程向全校師生免費(fèi)開放。否則就會對作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級的熱情造成了損害，侵害了作者的合法權(quán)益。另外，高等學(xué)校對精品網(wǎng)絡(luò)共享課程缺少統(tǒng)一的、合適的移動教學(xué)平臺，缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)。許多課程知識申報而建，缺乏長遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)，一次性建設(shè)結(jié)束后即告完畢;課程組教師沒有統(tǒng)一的平臺管理，大部分內(nèi)容知識數(shù)字化的文本，各自為政，只是將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案等放在一個平臺上，難以稱為是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3 基于移動教學(xué)平臺的精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的創(chuàng)新

1）以“總體規(guī)劃、分布實(shí)施”為原則，完善網(wǎng)絡(luò)共享課程資源建設(shè)的總體規(guī)劃

精品網(wǎng)絡(luò)共享課程資源建設(shè)是一個改革創(chuàng)新的動態(tài)過程。由此，為了更好地促進(jìn)精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的順利實(shí)施，需要針對精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的特點(diǎn)，根據(jù)課程建設(shè)發(fā)展所帶來的資源擴(kuò)充需求，結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，制定一個合理、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃，避免因倉促上馬或無序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量。并且為了精品課程網(wǎng)絡(luò)共享移動教學(xué)平臺的可擴(kuò)展性，要以“總體規(guī)劃、分布實(shí)施”為原則，將該規(guī)劃作為精品課程綜藝建設(shè)規(guī)劃的一部分，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，使整個規(guī)劃具備一定的前瞻性，有助于精品網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計(jì)劃，從而提升精品課程共享資源的后期管理，促使該規(guī)劃與設(shè)計(jì)的移動教學(xué)平臺更加靈活地的實(shí)施。

2）構(gòu)建統(tǒng)一的移動教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)共享目的

為了克服移動教學(xué)平臺靜態(tài)的制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端，省級主管部門要針對技術(shù)癥結(jié)，根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，集中管理該省各年度的國家級與升級精品課程，構(gòu)建精品課程專用平臺，并使其統(tǒng)一起來。同時，在移動教學(xué)平臺上，為了實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)共享的目的，要求各高校在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接。首先，平臺要帶有自有的教學(xué)管理功能，并給各級用戶賦予不同的權(quán)限，如：用戶可以分級為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，為課程的教學(xué)管理提供方便。通過移動教學(xué)平臺，教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)活動，依托移動教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，如：及時發(fā)布與更新教學(xué)資源信息、批改作業(yè)和測試等教學(xué)活動;為了提升精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享成效，通過師生園地、答疑信箱等，課程教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，與學(xué)生互動交流，為學(xué)生答疑解惑，使精品課程真正用于教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用、人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。其次，為了增強(qiáng)移動教學(xué)平臺的技術(shù)管理和技術(shù)維護(hù)，學(xué)校要促進(jìn)課程的長遠(yuǎn)建設(shè)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制和制作質(zhì)量，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理和配置服務(wù)器，增強(qiáng)開展各級課程的評價、評審工作，從而滿足學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度的需求。另外，基于移動教學(xué)平臺下，課程組成員要將課程內(nèi)容放在首位，在一定程度上，雖然無須關(guān)心平臺的技術(shù)問題，但卻有效解決了技術(shù)瓶頸問題;教學(xué)可以有利于課程內(nèi)容的更新與維護(hù)，教師可以隨時自主地控制課程內(nèi)容發(fā)布，對備課功能進(jìn)行修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容。同時，基于移動教學(xué)平臺下，各方面的用戶可以充分發(fā)揮其能動性和參與機(jī)制，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作。

3）完善動態(tài)的檢測機(jī)制，積極推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程

為了確保精品課程網(wǎng)絡(luò)共享，需要高校進(jìn)一步完善精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的監(jiān)督檢查機(jī)制，需要“國家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入。并且為了從外部推動此項(xiàng)工作的順利開展，還需要教育主管部門健全現(xiàn)有的動態(tài)監(jiān)測體系，針對不同的監(jiān)測內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的監(jiān)測形式，擴(kuò)展資源更新率。因此，為了避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象，我們應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及移動教學(xué)平臺的應(yīng)用中，將現(xiàn)行的評審體系納入到考評指標(biāo)中，并提供教學(xué)平臺運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)等反饋信息，提供參評材料。另外，一門精品課程的“出爐”凝聚了整個課題組教師的辛勤勞動和心血，通過制作、修改、完善、評選等工程形成的。因此，為了更好的體現(xiàn)出精品網(wǎng)絡(luò)共享課程的共享性，發(fā)揮出其更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)該借助手機(jī)微信、平板電腦等平臺，設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”等，根據(jù)入口不同，開展共享活動，擴(kuò)大資源利用的受益面。同時，為了讓大家看到精品課程的內(nèi)容，可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，避免大家下載過度;為了提高資源的利用率，也可以開展一些相同專業(yè)課程資源的共建共享合用，或開展校際資源共建共享合作，避免商業(yè)用途的惡意下載及使用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，從而達(dá)到國家精品課程建設(shè)的目的。

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