信息化教學(xué)在化學(xué)課堂中的作用

范海燕

【內(nèi)容摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的家喻戶曉，信息技術(shù)潛在的力量在我們的生活中應(yīng)用越來越廣泛，不管你對它的態(tài)度如何，它在我們的生活中已經(jīng)無孔不入、無處不在了，而且能深刻的感受到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用和影響力越來越明顯。因此，如何更加合理的展現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的魅力，成為我們教師們面臨的挑戰(zhàn)之一。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 深化 作用 注意點

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)和前沿教育技術(shù)與課堂教育相互嵌入。利用信息化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢，使得傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法、教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式與教學(xué)理論都發(fā)生了一系列的變動。作為一名中學(xué)的一線化學(xué)老師，如何充分挖掘并利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂進(jìn)行更加完美的結(jié)合，使我們廣大一線教師在新形勢下面臨的挑戰(zhàn)之一。

一、信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中將不斷深化

近些年來，我們一直在探究如何將信息技術(shù)與課堂的合理銜接，采用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)方面也取得了一些進(jìn)步。我們加大力量致力于化學(xué)教學(xué)與信息結(jié)合的研究，勇于探索、大膽嘗試，把枯燥的文字、復(fù)雜的數(shù)據(jù)等諸多信息媒體作為一個由計算機統(tǒng)一操作處理的鏈接，計算機把我們帶入了一個立體的、動畫的世界，并輔助于化學(xué)課堂教學(xué)。使一些抽象、難懂、微觀、繁雜理論變得具體、形象、生動，從而使學(xué)生易于理解和接受，增強了教學(xué)的實效性、時效性和生動性。信息化教學(xué)還充盈了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，最終增強了課堂的時效性。

信息化教學(xué)使學(xué)生又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如在講環(huán)境污染問題時，先嘗試讓學(xué)生自己通過電視、書刊等搜集相關(guān)資料，再在課堂中相互展示，并講解他們自己了解的相關(guān)知識。污染物對環(huán)境造成一系列的惡劣影響，使學(xué)生深刻的感受到身邊污染的存在及其對自身的危害，再利用化學(xué)方式對污染進(jìn)行治理。這樣可激發(fā)學(xué)生自我保護(hù)的危機感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。信息化教學(xué)充分的實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，真正改變以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式，擴大了學(xué)生的視野，這樣一個環(huán)境有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、信息化教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中效果顯著

信息化技術(shù)用于化學(xué)實驗教學(xué)中能促使學(xué)生更直觀的觀察到實驗現(xiàn)象，豐富實驗的真是感知和想象，促進(jìn)學(xué)生實驗操作能力的形成，提高實驗效果。利用信息化建立常見化學(xué)實驗素材，儀器圖片、裝置圖片、操作圖片等，運用多媒體，可優(yōu)化一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，我們可以通過動靜結(jié)合的信息技術(shù)等來展示微觀世界，比如分子、原子、離子。如原子的結(jié)構(gòu)，通過信息化教學(xué)，學(xué)生可將這些微觀粒子想象成客觀存在的宏觀物體而加深理解。

在實驗教學(xué)中，老師在做演示實驗時為了讓學(xué)生比較清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，往往通過抬高實驗裝置的高度，或者將實驗器材搬到學(xué)生中間來展示實驗過程。然而現(xiàn)在學(xué)校的教室中人數(shù)一般較多，實驗器材的大小有限，抬高實驗裝置也不會讓所有學(xué)生都看得清晰，必然導(dǎo)致一部分學(xué)生看不到完整的實驗過程。實驗時一個動態(tài)的過程，有些實驗是在實驗的瞬間完成的，距離較遠(yuǎn)時，很多同學(xué)也看不到完整的實驗現(xiàn)象，這樣的話，就降低了實驗的真實性，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，信息技術(shù)教學(xué)成了化學(xué)實驗課中應(yīng)用的非常廣泛的一種教學(xué)手段。

演示實驗教學(xué)中，有些實驗是無法進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的，在課堂上無法演示，如氫氣的爆炸試驗、二氧化硫的危害等，借助信息化教學(xué)，既能保證安全，又能防止意外，又增強了教學(xué)的效果。例如：濃硫酸稀釋的時候，課堂上教師演示正確操作方法，對不正確的操作進(jìn)行舉例講解;而通過視頻使學(xué)生對濃硫酸稀釋這一知識點的理解更加深入，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實驗操作過程，加深了對不規(guī)范操作的印象，也就記住了正確的操作過程。

化學(xué)理論大多較難理解。比如：質(zhì)子、中子、電子都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，它們既看不見、又摸不著，只靠我們的空間想象，無法感知，更無從談起微觀粒子的運動及變化，這對初學(xué)化學(xué)電腦學(xué)生來說是比較抽象的，較難理解。通過課件的動畫模擬，形象生動的表現(xiàn)出這些微觀粒子的微觀運動特征，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識微觀世界的粒子，這樣更容易理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

比如：水的通電實驗，通過模擬水分子分解為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子相互碰撞，每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，每兩個氧原子再結(jié)合成一個氧分子，眾多的氧分子聚集成氧氣，眾多的氫分子聚集成氫氣。課件展示了微粒運動的過程，對水分解的變化過程有了深刻的影響;同時揭示了化學(xué)變化的實質(zhì)。

三、信息化手段與化學(xué)課堂結(jié)合的注意點

新的教學(xué)手段為現(xiàn)代化教學(xué)過程提供了一個新的發(fā)展機會，師生合作更加密切，學(xué)生在知識、能力、興趣、個性等方面的發(fā)展更加豐富。值得關(guān)注的是信息技術(shù)快速發(fā)展，將更有效的推動實踐教學(xué)。但進(jìn)行信息技術(shù)是輔助教學(xué)，而不能盲目的、籠統(tǒng)的用計算機教學(xué)代替以往的一些不可丟棄的教學(xué)手段。要堅持合理運用，避免形式上運用，但實質(zhì)過程中現(xiàn)實意義缺乏。絕對不能因為信息技術(shù)的運用而把學(xué)生的實際操作簡化。

從學(xué)生的年齡、生理、心理各個角度綜合起來分析，無論是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)，變換方式也很重要。一節(jié)課全程用計算機教學(xué)也是不合理的，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，心理疲勞而起反作用。

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)的合理應(yīng)用的前提是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡、以及能動性來確定的，不可生搬硬套，不可高級設(shè)備低級用，不需要時就不用。現(xiàn)代信息技術(shù)信息量大，可以實現(xiàn)課堂多樣、高效教學(xué)。而且必須在課前做足準(zhǔn)備、嚴(yán)密設(shè)計的前提下才能實現(xiàn)的，如果沒有處理知識、技術(shù)、學(xué)生之間的關(guān)系，就不可盲目應(yīng)用。

總之，隨著信息技術(shù)的逐漸完善和快速發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育教學(xué)中，將帶給我們新一輪的知識、技術(shù)及社會發(fā)展的重大變化。

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學(xué)）