淺談基于信息技術的情境創(chuàng)設

趙晶晶 鄒霞

摘要：傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足當前教學的需要，信息技術與教育的融合已成為教育發(fā)展的必然趨勢。嘗試在小學語文的教學過程中，利用計算機技術將課文中描寫的情景進行生動的情境創(chuàng)設。教學實踐結果表明，在教學中采用情境創(chuàng)設，能夠增強學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

關鍵詞：情景創(chuàng)設;小學語文;教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）34-0127-02

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笨鬃拥倪@段話，肯定了啟發(fā)的作用，并且特別強調了學習情境的重要性。良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，是提高教學實效的重要途徑。[1]信息技術與教育的融合為我們在課堂教學中采用情境創(chuàng)設提供了便利的條件，教師可以在實際教學中通過情境創(chuàng)設營造良好的課堂氛圍，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習。

1 問題的提出

在傳統(tǒng)課堂教學中教師講、學生聽的講授模式下，學生的學習方法和教師的講授方法都非常單一、死板，學生學習的興趣普遍不高，課堂氣氛較差，當然，不可否認傳統(tǒng)教學也有自己的效果，但是這樣的教學方法和學習方式，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語文個性的發(fā)展。

教育部曾在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！盵2]綱要明確提出了將信息技術與學科課程進行整合，而在小學語文教學過程中進行情境創(chuàng)設切實的響應了綱要的要求。

2 情境創(chuàng)設的含義

情境創(chuàng)設，是指在教學過程中，教師有意識的通過信息技術、游戲活動、角色扮演等多種方法模擬課文中描寫的場景。通常利用計算機技術，采用視頻、音頻、圖片等可以模擬現(xiàn)實世界中存在的一些便于模擬的場景，游戲活動、角色扮演可以模擬歷史故事、人際交往等場景。該文的情境創(chuàng)設主要是指利用計算機技術來模擬再現(xiàn)課文中描寫的場景。

在小學語文教學中，在教學過程中采用有效的情境創(chuàng)設，可以引起小學生好奇、好問的心理而激發(fā)他們的學習興趣。情境創(chuàng)設可以把語文教學的課文內容非常逼真的呈現(xiàn)出來，學生可以在身臨其境的感覺中理解并掌握相應的語文知識。[3]

3 情境創(chuàng)設容易陷入的誤區(qū)

3.1 漫無目的的情境創(chuàng)設

要在教學中進行有效的情境創(chuàng)設，對教師的信息技術能力以及對教學內容的把控能力都有一定的要求，不能僅僅是為了情境創(chuàng)設而在課堂中生硬的加入視頻或音頻，這樣的情境創(chuàng)設只能起到對課堂的裝點作用，達不到良好的教學效果。比如在《總也倒不了的老屋》（人教版三年級上冊）這篇課文中，主要講的是老屋已經(jīng)很老很破舊了，它覺得自己該倒下了，當老屋正在自言自語準備倒下的時候，小貓向它求助了，因為小貓需要一個能夠躲雨和睡覺的地方，于是老屋就堅持再站一個晚上?？衫衔菝看螠蕚涞沟臅r候，都會遇到別人求助讓他別倒，于是老屋就一直站了下去。這篇文章的教學目標主要是讓學生理解老屋的奉獻精神。有一位老師在上公開課的時候對這篇課文進行了情境創(chuàng)設，他通過精心剪輯的視頻向學生展示了包括布達拉宮、印度泰姬陵、土耳其索菲亞大教堂、敘利亞騎士城堡等國內外著名的古老建筑，并在視頻中對這些古老建筑進行了簡要的介紹，其目的是想通過這些建筑的介紹來讓學生體會老屋的古老。因為他的精心制作，視頻中展示的圖片非常的精美，解說也非常的有趣，同學們都完全被吸引住了。但是最終這堂課是失敗的，因為他忽略了這篇課文的教學目標是體會老屋的奉獻精神，他的情境創(chuàng)設與課文需要表達的情感毫無關系，這樣盡管學生被視頻所吸引，也了解了這些古老的建筑，但是對學生理解課文想要表達的情感完全沒有幫助，反而起到了一些干擾作用。

3.2 內容冗長的情境創(chuàng)設

在進行情景創(chuàng)設的時候，要充分把握課文內容，設計要力爭做到精巧、精煉。精巧指的是在進行情境創(chuàng)設的時候設計要巧妙、選取的角度要新穎、要能觸動學生心底最深處的情感;精煉指的是情境創(chuàng)設的內容不宜耗時過多。要知道，情境創(chuàng)設只是用來促進學生理解課文內容的一種手段，因此在情境創(chuàng)設的時候一定要注意控制時間，用于情境描述或展現(xiàn)的時間應盡可能的短。[4]

比如在《大青樹下的小學》（人教版三年級上冊）一文中描寫到：“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲……”，一位老師在這里進行情境創(chuàng)設的時候，在網(wǎng)上下載了一個楊麗萍跳孔雀舞的視頻，一個蒙古族摔跤運動的視頻，還有一個小孩子做游戲的視頻，在課堂中，學生非常投入的觀看了視頻，對孔雀舞、摔跤也有了相應的了解，可是就這樣三個視頻差不多10分鐘的時間就沒了，這里老師進行情境創(chuàng)設的形式明顯是合適的，也能調動學生的興趣，但是對于整個課堂卻沒有達到理想的效果，因為這些視頻過多的占用了課堂教學的時間。很顯然，教師在進行情境創(chuàng)設的時候，沒有做到精煉。

4 情境創(chuàng)設案例

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡資源越發(fā)的豐富，很多電影資源也可以從網(wǎng)上下載了，其中有些電影就是與課本內容相關的。比如《手術臺就是陣地》一文，講的是白求恩大夫遠渡重洋來到中國，為了救治傷員拒絕撤離，一直堅守在炮火連天的抗日前線，在手術臺前連續(xù)工作了69個小時的故事。這篇課文的教學目標是要學生學習白求恩大夫臨危不懼、對工作極端負責、對同志極端熱忱的高尚品質。如果單純從文字來看，以小學三年級的學生來說，是很難理解這些復雜情感的，這就為情境創(chuàng)設提供了契機。教師在對這篇課文進行情境創(chuàng)設的時候，可以通過網(wǎng)絡下載電影《白求恩大夫》，并對電影進行精心的剪輯，把炮火連天的危險場景和白求恩大夫堅持在前沿陣地做手術的場景在視頻中融合起來。在上課的時候通過教師的引導，學生在觀看視頻的時候就會充滿緊張的感覺，希望白求恩大夫趕緊做完手術撤出戰(zhàn)場，這樣學生也就更能體會課文要表達的情感。

伴隨著計算機技術的高速發(fā)展，3D技術的日趨成熟，采用視頻、音頻等模擬現(xiàn)實世界也越來越逼真。例如，在《富饒的西沙群島》（人教版三年級上冊）一文的教學中，教師在進行情境創(chuàng)設的時候，可以通過對西沙群島海面的各種美景、海底的珊瑚、海水中各種成群的魚類、島上深林中繁多的鳥類等相關視頻或圖片，進行精心的剪輯，如果條件允許還可以對普通視頻進行3D技術處理，這樣學生在觀看視頻的時候就感覺置身于西沙群島之中，對西沙群島的美麗富饒有一個更加直觀的感受，從而可以輕而易舉的理解課文中的內容。

5 結束語

語文作為小學階段最重要的學科之一，其與信息技術的融合是必然的。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學的過程中進行情境創(chuàng)設，能夠明顯增強學生的情感體驗，極大的提升學生的學習參與度，激發(fā)學生的學習興趣。因此，作為語文教師，應積極的在教學中采用合適的情景創(chuàng)設來提高教學效果。

參考文獻：

[1] 馬晶威. 語文教學情境創(chuàng)設的有效性[J]. 中國校外教育， 2014（4）： 123.

[2] 中華人民共和國教育部. 基礎教育課程改革綱要（試行）. [EB/OL]. http：//old.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.

[3] 史秀玲. 論新課改下小學語文課堂的情境創(chuàng)設[J]. 黑龍江科技信息， 2012（26）： 171.

[4] 劉天華. 小學語文閱讀教學情境創(chuàng)設低效問題探析[J]. 當代教育科學， 2007（23）： 63-64.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】