高中化學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效運(yùn)用

賀仲明

[摘要]隨著教育教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)方式也更加多樣化，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也更加廣泛?！胺D(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。明確教學(xué)信息，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，注重內(nèi)容的連貫性，突出知識(shí)的實(shí)用性，加強(qiáng)交流互動(dòng)，可確?！胺D(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；有效運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）23-0057-02

隨著新課程改革的有序開(kāi)展，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法在高中課堂教學(xué)中也得到了更為廣泛的運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下?！胺D(zhuǎn)課堂”有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而積極發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”含義及其運(yùn)用意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新興的教學(xué)模式，最早起源于美國(guó)化學(xué)教學(xué)，教師將教學(xué)課件錄制成教學(xué)視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生補(bǔ)習(xí)使用，此后，該模式在教學(xué)中的運(yùn)用逐步被推廣?！胺D(zhuǎn)課堂”即學(xué)生在課后學(xué)習(xí)教師創(chuàng)建的微視頻和其他學(xué)習(xí)資料，自主進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)，并通過(guò)教師的個(gè)性化指導(dǎo)和自主探索，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)短小精悍的教學(xué)視頻對(duì)課堂教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有較強(qiáng)的趣味性，更能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生獲取相應(yīng)的資源，培養(yǎng)良好的化學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.明確教學(xué)信息

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，所以在開(kāi)展教學(xué)之前，首先應(yīng)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)信息以及教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)視頻制作。教學(xué)視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心，教學(xué)視頻制作的質(zhì)量會(huì)直接影響教學(xué)的效率，而明確教學(xué)信息是制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻的前提。教學(xué)視頻制作應(yīng)注意：（1）短小精悍，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，精選主題，突出重點(diǎn)內(nèi)容，避免面面俱到；（2）適當(dāng)加入聲音、動(dòng)畫(huà)等，增加教學(xué)視頻的靈活性和觀賞性，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）根據(jù)教學(xué)需要，在課前和課后提出相應(yīng)的問(wèn)題供學(xué)生思考，提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)蘇教版必修1專題四《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并將其制作成微視頻。視頻的播放時(shí)間以5～7分鐘為宜，可以根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作成幾個(gè)微視頻，如“硫及其性質(zhì)”“含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用”“酸雨的形成及危害”“SO^2-₃、SO^2-₄的檢驗(yàn)”等。由于每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此教師不可過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，制作具有自身特色的教學(xué)視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的熱情。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

待學(xué)生通過(guò)在課前觀看相應(yīng)的微視頻，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)后，教師可采用分組教學(xué)的方式將學(xué)生分為若干小組，每組6～8人，以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析討論，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)組織學(xué)生提出自己在微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論，并將討論結(jié)果分享給全班同學(xué)，教師根據(jù)小組討論的具體情況給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。其次，教師應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，深化學(xué)生對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。最后，在課堂教學(xué)完成后，教師還可以根據(jù)教學(xué)大綱要求，給學(xué)生增加視頻作業(yè)或線上作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)蘇教版必修2專題三中的《化石燃料與有機(jī)化合物》這一單元時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，做好相應(yīng)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，制作課堂教學(xué)視頻，使學(xué)生對(duì)甲烷的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，甲烷的取代反應(yīng)和置換反應(yīng)，甲烷的用途等有充分的了解，給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并在課堂中通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)甲烷的相關(guān)性質(zhì)和物理、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證，并通過(guò)分組探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案不斷進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)化石燃料與有機(jī)化合物的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可給予適當(dāng)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生探究的信心。

3.注重內(nèi)容的連貫性

教師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)以微視頻為主，而這些視頻具有短小精悍的特性，決定了各教學(xué)視頻的孤立性，導(dǎo)致教學(xué)信息零散化和割裂化，因此微視頻的這一特性既是優(yōu)勢(shì)，也是劣勢(shì)。若不注意教學(xué)內(nèi)容的連貫性，很容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)難以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，阻礙學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通常情況下，一個(gè)微視頻課程只有5～10分鐘，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容有限，為此教師可根據(jù)教材內(nèi)容，按照一定的原則和順序，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)制作該專題的系列微視頻，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。

例如，在教學(xué)《豐富多彩的生活材料》這一專題時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，并將其分為若干小專題進(jìn)行微視頻教學(xué)。如可針對(duì)“金屬材料”“無(wú)機(jī)非金屬材料”“高分子材料”以及“復(fù)合材料”等，分別開(kāi)展專題教學(xué)，使孤立的微視頻能夠體系化和關(guān)聯(lián)化，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4.突出知識(shí)的實(shí)用性

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，因此教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重從生活中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

例如，鐵銹是生活中較為常見(jiàn)的，可以將其與鐵的氧化反應(yīng)相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起，制作成微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。突出知識(shí)的實(shí)用性，不僅可以提高化學(xué)教學(xué)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)交流互動(dòng)

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，不可避免地會(huì)存在一些不理解的地方。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行探討，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，解答學(xué)生的困惑，在這個(gè)過(guò)程中，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，進(jìn)而有針對(duì)性地改變教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)《營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康》這一專題時(shí)，教師通常會(huì)覺(jué)得這部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀看視頻即可掌握相關(guān)內(nèi)容。其實(shí)不然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)有較多疑惑，因此教師在課堂中應(yīng)注重與學(xué)生交流，了解學(xué)生存在的疑問(wèn)，與學(xué)生一起探討。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極思考和探討提高化學(xué)教學(xué)效率的途徑，從而打造高效的化學(xué)課堂。加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，也為高中化學(xué)教學(xué)模式改革提供了重要選擇。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint