在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)

黃少魯

（諸暨市浬浦中學(xué)，浙江 諸暨）

隨著浙江省教改、課改的深入，政治課堂教學(xué)需要我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用政治學(xué)科特有的知識(shí)、技能與思維來(lái)認(rèn)識(shí)、處理、解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象與問題，引領(lǐng)學(xué)生形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的政治核心素養(yǎng)。

一、要把政治學(xué)科的核心知識(shí)落到實(shí)處，為養(yǎng)成核心素養(yǎng)提供知識(shí)支撐

首先，優(yōu)化核心概念的教學(xué)策略，奠定知識(shí)建構(gòu)的基石。概念是所有理念的基礎(chǔ)與支撐點(diǎn)，如果不能透徹理解核心概念，所有理論都是空中樓閣?；诿芨拍顚?duì)于唯物辯證法的基礎(chǔ)性意義，必須講清、講透。從政治學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)講，需要逐次實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是能列舉生活中的矛盾現(xiàn)象。二是需要從生活中的矛盾現(xiàn)象上升到哲學(xué)中的矛盾概念，提升抽象思維與辯證思維能力。三是會(huì)認(rèn)同并能正確克服成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)的困難。根據(jù)以上理解，不妨作以下教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）愛因斯坦關(guān)于光的描述和語(yǔ)文中的反義詞告訴我們什么道理？反義詞如上下、大小等是怎樣的關(guān)系？通過(guò)這樣的設(shè)問，可以從生活引入到理論，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表層達(dá)到對(duì)矛盾概念的深層意義的建構(gòu)與理解。（2）自相矛盾是怎樣的故事？日常生活的矛盾又是指什么？它們與哲學(xué)上講的矛盾是怎樣的關(guān)系？通過(guò)這樣的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、側(cè)面和層次理解矛盾概念的內(nèi)涵。（3）矛盾就是事物的兩個(gè)方面嗎？矛盾的基本屬性是什么？同一性的內(nèi)涵是什么？矛盾的斗爭(zhēng)性是什么？矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性的關(guān)系是什么？通過(guò)這樣的設(shè)問，通過(guò)知識(shí)與知識(shí)關(guān)系的梳理，達(dá)到對(duì)矛盾概念的整體把握。（4）矛盾是事物自身具有的，所以我們應(yīng)如何對(duì)待自己成長(zhǎng)道路的困難？以此設(shè)問來(lái)幫助學(xué)生正確對(duì)待自己成長(zhǎng)道路上的困難，提高克服困難的自覺性與自信心。

其次，對(duì)核心知識(shí)的再處理中加深對(duì)知識(shí)的理解。把核心知識(shí)作為教學(xué)資源并設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、拓展與整合知識(shí)。我在處理“具體問題具體分析”的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在教材明確指出了具體問題具體分析的含義、地位、作用的基礎(chǔ)上，依據(jù)沒有指出怎樣堅(jiān)持具體問題具體分析的缺陷，從“具體問題具體分析”的含義出發(fā)來(lái)設(shè)問，從而提升教學(xué)的深度。具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法?？梢栽O(shè)置以下一個(gè)問題：根據(jù)具體問題具體分析的含義說(shuō)明怎樣堅(jiān)持具體問題具體分析？（1）在矛盾普遍性原則指導(dǎo)下；（2）具體分析矛盾的特殊性：A.分析不同事物的矛盾；B.分析同一事物在不同發(fā)展階段和過(guò)程上的矛盾；C.分析矛盾雙方的特殊性；（3）找出正確的方法。以問題的形式加深學(xué)生對(duì)具體問題具體分析含義的記憶、理解，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化與運(yùn)用的能力，也可以完善學(xué)生對(duì)具體問題具體分析的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即是什么、為什么、怎樣做？

二、精準(zhǔn)設(shè)置探究的問題，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供思維支撐

《政治生活》教材的編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在每一框內(nèi)容的第一目中，在展示多個(gè)鏡頭的情景材料后，給出了探究與共享的問題。比如在《中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本執(zhí)政為民》這一框中，同樣給出了以下問題：九十多年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能夠從幾十個(gè)人發(fā)展成為擁有八千多萬(wàn)黨員，領(lǐng)導(dǎo)著有13億人口的中國(guó)的執(zhí)政黨？改革開放以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨取得了哪些馬克思主義中國(guó)化的最新成果？從羅陽(yáng)、沈浩和鄭培民的事跡看，共產(chǎn)黨人應(yīng)該怎樣當(dāng)好人民公仆、時(shí)代先鋒？從理論邏輯來(lái)看，這三個(gè)問題可以有效貫穿教材內(nèi)容，從理論角度進(jìn)一步說(shuō)明中國(guó)取得執(zhí)政地位、鞏固執(zhí)政地位的原因。但個(gè)人認(rèn)為，如果以這三個(gè)問題來(lái)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，不符合學(xué)生思維能力與生活實(shí)際，難以產(chǎn)生情感共鳴與政治學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同，也談不上塑造學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。因而在厘清教材的邏輯體系下，應(yīng)貼近學(xué)生、貼近時(shí)代、貼近生活來(lái)設(shè)計(jì)問題?；谝陨峡紤]，結(jié)合教材的三目?jī)?nèi)容，可以設(shè)計(jì)以下主要問題進(jìn)行探究：（1）請(qǐng)你介紹下你身邊的共產(chǎn)黨員并談?wù)勀銓?duì)其的看法？從楊七民、羅陽(yáng)、沈浩和鄭培民的事跡看，你感悟到了共產(chǎn)黨員的什么優(yōu)秀品質(zhì)？（2）從黨和國(guó)家高度重視反腐工作，你感悟到了什么？（3）改革開放以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨取得了哪些馬克思主義中國(guó)化的最新成果？請(qǐng)你選擇其中一種理論成果，說(shuō)明該理論產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么？并簡(jiǎn)要列舉在該理論的指導(dǎo)下中國(guó)建設(shè)取得的成就。（以小組合作形式）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系不斷發(fā)展的感受。從羅陽(yáng)、沈浩和鄭培民的事跡看，共產(chǎn)黨人應(yīng)該怎樣當(dāng)好人民公仆、時(shí)代先鋒？為什么？

（4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明九十多年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能夠從幾十個(gè)人發(fā)展成為擁有八千多萬(wàn)黨員，領(lǐng)導(dǎo)著有13億人口的中國(guó)的執(zhí)政黨？當(dāng)然，這需要給學(xué)生比較充分的時(shí)間考慮，學(xué)生才能有充分的空間與時(shí)間從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，享受去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表到里的思考過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)。