繪本在小學語文閱讀教學中的應用分析

郭素梅

（廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學，廣東 廣州）

閱讀是每個學生具備的基本技能，也是語文教學中的重要組成部分，能有效的幫助學生汲取知識，增加自身的文化涵養(yǎng)，同時閱讀還是學生進行寫作的基礎。但是在傳統(tǒng)閱讀教學中，教師往往缺乏有效的拓展延伸，或者讓學生進行純文字的材料閱讀，極大地影響了學生閱讀效果。相對于傳統(tǒng)的單一文字閱讀，將繪本運用到小學語文閱讀教學中，能有效地增加閱讀的趣味性。繪本以圖片為主，文字為輔，能調動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的想象力，提高學生自主閱讀的能力，提升學生的語言綜合能力，并幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促使學生綜合能力的全面發(fā)展。

一、利用繪本激發(fā)學生閱讀興趣

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！北娝苤?，興趣是學生自主學習的動力源泉，學生只有對閱讀產生的興趣，才會更積極地參與到閱讀中，進行有效的知識積累。教師利用繪本教學，能改變單一文字形式的傳統(tǒng)閱讀模式，利用圖文結合形式激發(fā)學生的閱讀興趣，并使學生在閱讀中不斷思考，這非常符合當前學生的發(fā)展需求，能有效地提升學生的能力。

二、利用繪本發(fā)揮學生主體性

當前教育的重點內容就是堅持以學生為本，樹立學生的主體地位。因此，在運用繪本教學時，教師要充分結合學生當前的發(fā)展特點，了解學生的真實需求，為學生選擇合適的繪本，充分的放手，相信學生的能力，讓學生進行自主閱讀，從而能激發(fā)學生的思維能力和想象力，使學生真正成為學習的主人。

例如：在進行《我的媽媽真麻煩》繪本閱讀時，教師可以讓學生根據題目來想一想，為什么作者會說媽媽真麻煩呢？然后引導學生進行自主閱讀學習，去書中尋找答案，這位媽媽身上都發(fā)生了什么有趣的故事。學生通過逐步深入的閱讀，了解到其實媽媽一點都不麻煩，而是表達了媽媽的熱情和可愛，從而使學生在繪本閱讀中，激發(fā)起對自己媽媽的喜愛之情。同時教師可以讓學生給自己的媽媽寫話，說一說她們有什么特別之處。

三、利用繪本提高學生語文素養(yǎng)

小學階段是學生義務教育的初始階段，是學生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，關系著學生今后的學習和發(fā)展。因此，教師要充分地發(fā)揮繪本在閱讀教學中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。例如，教師可以為學生布置一些寫讀后感或根據繪本故事進行仿寫、續(xù)寫的作業(yè)，學生可以進行小組討論交流，發(fā)表自己的想法，傾聽別人的意見，從而取長補短、互相幫助、互相進步。教師對學生的討論結果進行有效的、及時的評價，引導學生正確地閱讀和寫作，有效地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

四、利用繪本激發(fā)學生想象力

繪本不僅僅是講述一個故事，更能鍛煉學生的觀察能力，豐富學生的想象力。雖然繪本的文字較少，但由于其豐富的圖片加上簡潔明了的文字，能使學生獲得更廣闊的想象空間。教師可以有針對性地進行留白，讓學生仔細地觀察，大膽地想象，感受繪本故事中所表達的情感，并運用自己的語言進行表達，有效地鍛煉了學生的想象力和語言能力。

例如：繪本《我永遠愛你》，當讀到小熊去接蜂蜜的時候，可提問學生：他的心情是什么樣的？會發(fā)生什么意外嗎？當讀到他不小心打碎了媽媽最喜歡的碗時，向學生提問：小熊此刻的心情如何？媽媽知道了會怎么樣呢？當學生的猜測與故事相同時，他們內心的興奮和成就感是不言而喻的，這有效地培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力。

五、利用繪本培養(yǎng)學生閱讀習慣

一個良好的行為習慣能使人受益終生，閱讀也是如此。教師要有耐心地對學生進行指導，并不斷地鼓勵學生，增強學生的自信心，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而在閱讀中提高自身的文化素養(yǎng)。因此，需要教師運用豐富的教學手段，為學生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，進而使學生感受到閱讀的魅力，并在潛移默化中形成良好的閱讀習慣。例如，課堂教學中教師利用繪本能有效地集中學生的注意力，使學生更專心地參與到學習中；課下要求學生堅持閱讀，并進行思考探究，進而養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。

總而言之，在當前新課改的背景下，教師不僅要傳授學生文化知識，更要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生成為新時代發(fā)展所需的全面型人才。通過繪本在小學語文閱讀中的應用，有效地開闊了學生視野，提升了學生的綜合能力并使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后奠定了良好的基礎。