小學生計算錯誤原因分析及對策

郭婉真

（福建泉州臺商投資區(qū)百崎中心小學，福建 泉州）

在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，小學是非常重要的時期，是學生人生觀和價值觀等形成的初級階段，教師要讓學生對生活感到熱愛，培養(yǎng)他們自身的文化素養(yǎng)。因此，小學的學習便顯得很重要，尤其是小學數(shù)學，但是現(xiàn)在的小學生在數(shù)學計算方面很容易犯錯誤，下面就針對小學數(shù)學教學中小學生數(shù)學計算錯誤進行一些分析，一起來探究一下小學生計算錯誤原因及相應的對策。

一、小學生計算錯誤的原因

1.公式概念模糊不清楚

小學階段的小學生是人一生中學習的重要階段，也是識記培養(yǎng)的重要階段，所以要培養(yǎng)學生的記憶力，小學生在記憶時的高效是公認的，因為處在學習各種事物的時期，但是這個時候的小學生記憶也是容易精力分散的時候，小學生對所有的事物都有一種好奇心，當小學生在記憶某種東西的時候，有另一種東西出現(xiàn)在眼前便容易分心，所以記憶分散就容易記錯，記憶力很好的小學生記憶了之后也很難改正。

2.審題分析題干不認真

小學生在計算的時候很容易受一些影響，而且學生還沒有形成特別縝密的思考問題與分析問題的能力，所以思考問題有時候太過簡單，甚至有些小學生特別不認真，容易在審題的時候發(fā)生錯誤，審題看錯或者沒理解也很有可能造成計算錯誤。

3.運算順序理解不明白

在計算中，小學計算很講究順序，要求小學生基礎的加、減、乘、除順序要明白，有沒有小括號也是很有講究的，所以有括號的情況下，要先算括號里的再算括號外面的，而且是先乘除后加減，但是也有特殊的情況，所以一定要注意計算的順序，讓學生注意一下計算題目的順序很有必要，這很容易造成計算錯誤。

例如，小學數(shù)學計算題目有這樣的題目，16衣（4-2）=？這道題目的計算，有的小學生計算的時候，先乘除后加減，學生先算16衣4，再算4-2，最后為2，于是就錯誤了，這就是運算順序錯誤了。這道題目就是由于順序錯誤造成的錯誤，要注意計算順序造成計算錯誤。

4.作業(yè)太多心里不樂意

小學生承受能力太弱，小學還有其他的學習科目，數(shù)學、語文、英語、思想品德、科學等科目，每個科目都有作業(yè)的話就會讓學生變得負擔過重，造成對作業(yè)的抵觸心理，不愿意做題，有的做題不認真，不管是做題不認真還是不愿意做題都有可能造成計算錯誤，這也是計算錯誤的一個重要原因。

二、小學生在計算方面的對策

1.基礎知識扎實

小學生計算錯誤的很大一部分原因是因為基礎知識不清楚，公式沒有記清楚，所以教師應該讓學生先進行記憶，掌握好基礎知識，可以對學生進行計算公式背誦訓練，讓學生又快又準記憶背誦計算公式，可以進行一些比賽，比如，背誦比賽，讓學生來一場記憶比賽，看誰背誦得又快又準，最后給予一定的獎勵，用這種方式讓學生先掌握好基礎知識。

例如，我們眾所周知小學生一定要記住的就是乘法口訣表，它是所有學生學習計算的根本，也是計算運算的基礎知識，當小學生在記憶乘法口訣表的時候，如果有一些小孩子跑過去做游戲，或者小孩子正在無意之間看到了一個電視劇畫面，背誦的時候就可能分心，“一一得一，一二得二，一三得三……三四十五（看電視分心記錯了的公式無意間記錯的）”。所以教師可以讓學生把乘法口訣表貼到自己的家里，或者抬頭可見的地方，加深他們的印象，使學生養(yǎng)成背誦記憶的習慣。

2.分析題干審題

在素質教育的今天，除了掌握基礎知識，還要讓學生分析題干類型，是加法、減法都要看清楚題目，讓學生學會分析題目，就像題目中的“還有”“還?！薄耙还病钡?，這些字詞既不能記錯又不能忽略，要讓學生仔細看題目中的題干信息進行分析。

例如，小學生在審題的時候很多時候會碰見一些題目：“小紅有三個蘋果，小明有四個蘋果，小芳有兩個蘋果，桌子上有十個蘋果，一共桌子上還有幾個蘋果？”如果學生審題不清楚，把“還有”漏掉就會讓小學生審題錯誤，造成計算上的失誤，繼而失分，因此教師要鍛煉學生的審題能力，在平時做題時，可以用筆在題目上將“還有”“不同”這樣的詞匯圈畫起來，避免再出現(xiàn)這樣的錯誤。

3.學生角度考慮

要在學生的角度考慮問題，學會為學生考慮，教師在進行教學的時候要考慮學生負擔，讓學生根據(jù)自己的學習情況安排學生課業(yè)。

例如，在學校留數(shù)學作業(yè)的時候，教師可以和其他的科目教師進行交流，看看作業(yè)其他教師留的多不多，如果多就留少點作業(yè)，題目不多讓學生去訓練準確度，減少計算錯誤，如果作業(yè)少，教師可以考慮適當多做幾道題目。這樣讓學生有考慮的作業(yè)余地，教師要從學生角度考慮問題，也是減少計算錯誤的一種方法。

綜上所述，在素質教育不斷深入的今天，小學數(shù)學教學要更加注重學生計算能力的培養(yǎng)，增加學生學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，真正意義上解決小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的種種問題。