高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略應(yīng)用分析

唐一鳴

（泗陽(yáng)縣眾興中學(xué)，江蘇 宿遷）

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和解決，進(jìn)而幫助其獲得有效的知識(shí)理解和運(yùn)用能力。這種教學(xué)方法能夠進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使其學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)探索知識(shí)充滿了更多的熱情。為此，相關(guān)人員有必要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。

一、加強(qiáng)對(duì)前面知識(shí)的理解和分析，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析的過(guò)程中，較于集中教材和書本，不注重對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的分析。但是在新課改的環(huán)境背景下，課堂教學(xué)的內(nèi)容也得到了一定的調(diào)整，其不再僅僅局限于書本內(nèi)容，還對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要意義和價(jià)值以及編撰者的意圖進(jìn)行了分析，這樣能夠更好地銜接教學(xué)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”的過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)等諸多函數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)其在后面學(xué)生的學(xué)習(xí)中所起的作用進(jìn)行一定的鋪墊，在鋪墊的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況，將該方面知識(shí)系統(tǒng)性地進(jìn)行引入，從而吸引學(xué)生的關(guān)注力，也為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、通過(guò)問(wèn)題的引入創(chuàng)造討論和研究的機(jī)會(huì)

問(wèn)題是整個(gè)導(dǎo)學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵，其也是打開學(xué)生思維的前提條件，從某種程度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題與思維緊密相連。當(dāng)問(wèn)題被提出后，人們才會(huì)展開思維，去進(jìn)行思考。為此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就需要對(duì)相關(guān)的主要影響因素進(jìn)行分析，提升問(wèn)題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，這樣能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，為了確保學(xué)生思維方向的正確，教育人員在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要保證問(wèn)題的針對(duì)性，并且要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，合理設(shè)定問(wèn)題的難度，能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的聯(lián)系和區(qū)分，這樣才能夠確保問(wèn)題的有效性。除此之外，在提問(wèn)題的過(guò)程中要能夠以學(xué)生為中心，例如：針對(duì)于“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以引出這一問(wèn)題：對(duì)數(shù)函數(shù)應(yīng)該怎樣定義？通過(guò)這樣具有一定思維空間，又便于理解和研究的問(wèn)題，能夠起到有效的啟發(fā)作用。

三、及時(shí)糾正問(wèn)題探討中的錯(cuò)誤點(diǎn)

當(dāng)問(wèn)題提出后，下一步的工作主要就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是通過(guò)問(wèn)題能夠把所有相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的連接，而解析問(wèn)題的內(nèi)容和規(guī)律通常都在教材之中，這些知識(shí)點(diǎn)較為零碎。為此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題探討情況，理清教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并找到其中存在的聯(lián)系。例如：針對(duì)于“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)知識(shí)的的學(xué)習(xí)，其中重點(diǎn)的知識(shí)就是對(duì)此函數(shù)的圖象和性質(zhì)的掌握，它是整個(gè)過(guò)程中的過(guò)渡連接環(huán)節(jié)。為此，針對(duì)此教學(xué)重點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此方面知識(shí)的突出，能夠?qū)ⅰ皥D象”“定義”和“性質(zhì)”進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化，從而完善學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論效果。而針對(duì)于此章節(jié)教學(xué)中難點(diǎn)的設(shè)定，主要是指函數(shù)與對(duì)數(shù)之間的關(guān)系。這方面的知識(shí)是很難學(xué)的，為此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助學(xué)生合理地引入相關(guān)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，做好新知識(shí)的引入。

四、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的歸納和拓展

在課堂教學(xué)中，及時(shí)反饋信息對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果尤為關(guān)鍵，其不僅能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠?qū)W(xué)生的能力和思維進(jìn)一步的拓展，進(jìn)而確保了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式，但是要控制問(wèn)題的數(shù)量，這樣才能夠保證學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考質(zhì)量。當(dāng)然，教師在問(wèn)題的時(shí)間上也應(yīng)該進(jìn)行合理的把控，這樣有助于教師得到較為真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意主要的幾個(gè)問(wèn)題，首先，要確保收到反饋內(nèi)容的及時(shí)性，并能夠在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的思維錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行糾正。其次，要保證其收到反饋內(nèi)容的準(zhǔn)確性，只有保證反饋內(nèi)容的準(zhǔn)確性，其才能有針對(duì)性地提升學(xué)生的能力。最后，教師要確保在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生足夠的自信心，結(jié)合實(shí)際反饋的內(nèi)容，在識(shí)別錯(cuò)誤和問(wèn)題的過(guò)程中，也要對(duì)其中正確的地方給予積極的評(píng)價(jià)，這樣才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。除此之外，教師要學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步地拓展，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容引申，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為其后期的學(xué)習(xí)和生活提供更多的便利條件。

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是在新的一種教學(xué)理念之下引申出來(lái)的一種更為有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生成績(jī)和能力的提高具有重要的意義和作用，我們要給予其足夠的重視。我們可以在知識(shí)準(zhǔn)備、問(wèn)題設(shè)定、研究討論和糾偏糾錯(cuò)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的完善和優(yōu)化，提升此教學(xué)方法的應(yīng)用效果和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。