淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

羅鳳嬌

（廣州南沙區(qū)官坦小學(xué)，廣東 廣州）

一、前言

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它不僅僅為學(xué)生提供了表達(dá)形式、寫作技巧方面的范例,更是學(xué)生獲得對(duì)事物深刻認(rèn)識(shí)和沉淀情感體驗(yàn)的根本。而現(xiàn)在的部分學(xué)生，提到作文就雙眉緊鎖、苦不堪言，正是因?yàn)槠綍r(shí)閱讀量太少、積累的語(yǔ)言材料不足所導(dǎo)致的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，一定要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能幫助學(xué)生寫出言之有物、思想深刻的好文章，提高學(xué)生的寫作能力和水平。

寫作是閱讀能力的外在表現(xiàn)，是人們把自己所獲得的信息，轉(zhuǎn)化成一定的文學(xué)符號(hào)，系統(tǒng)地寫成文章，然后借助某種媒體傳播出去。優(yōu)秀的習(xí)作會(huì)讓讀者跟著文字引起不同的情感。若想達(dá)到這種寫作境界，必須要在語(yǔ)言上下苦功夫去磨礪。當(dāng)然，更重要的是還應(yīng)增加生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累，如名家的名言警句，各種有特色的句段，盡量熟讀背誦和掌握其語(yǔ)言文字上的組成特點(diǎn)，見多識(shí)廣之后所作文章自然不落俗套，品位自然高人一等。從這種意義上來說，寫作對(duì)閱讀具有良好的提升作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以很好地提升學(xué)生的閱讀能力和水平，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文字的思考能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生寫作思維

在這個(gè)浮躁的時(shí)代，能夠靜下心來閱讀的人越來越少，閱讀反而成了一件奢侈的事。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)人的平均閱讀量在世界范圍內(nèi)排名靠后，這種狀況讓人擔(dān)憂。若不加以改善，則會(huì)影響中國(guó)在世界范圍的人才競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣十分重要。作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上，首先要了解學(xué)生的喜好，掌握學(xué)生的閱讀心理。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，在個(gè)性、興趣、愛好上都不同于他人。而閱讀又是一種個(gè)性化的活動(dòng)，因此不同的學(xué)生會(huì)對(duì)不同的閱讀材料表現(xiàn)出不同的興趣。

當(dāng)然，讀書不能僅僅只是讀書，教師最重要的任務(wù)便是在讀書中訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。古語(yǔ)有云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀不僅能夠?yàn)閷懽鞣e累大量的素材，還能鍛煉學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。例如，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀人教版四年級(jí)下冊(cè)的《萬(wàn)年牢》這一課時(shí)，在學(xué)生閱讀完課文內(nèi)容之后，教師要從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維：首先，文章的中心思想。由于萬(wàn)年牢這一詞在文中不僅僅代指文章中作者父親所作出的糖葫蘆，更代指父親做生意誠(chéng)實(shí)守信、做人可靠實(shí)在，是文章的中心思想所在。教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)注意歸納總結(jié)文章的中心思想，并用最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行提煉。其次，情緒情感。在《萬(wàn)年牢》這一課中，穿插著作者對(duì)父親做人做事的深深敬佩與贊揚(yáng)。在學(xué)生閱讀的過程中教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)父親值得贊揚(yáng)的地方進(jìn)行標(biāo)記，總結(jié)出作者父親平凡卻偉大的小事。最后，寫作思路。《萬(wàn)年牢》這一課寫作思路巧妙，作者從糖葫蘆萬(wàn)年牢寫到做生意萬(wàn)年牢，最后升華到做人萬(wàn)年牢，可謂層層遞進(jìn)，處處銜接。

2.教授學(xué)生寫作技巧，在寫作中提升學(xué)生閱讀能力

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通和交流的重要方式，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但在寫作課堂中，不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思緒綿綿，整個(gè)寫作過程如行云水流般自然暢快；而有的學(xué)生則文思枯竭，難以下筆。究其原因，便是缺乏寫作技巧導(dǎo)致的。因此，在語(yǔ)文寫作課堂的教學(xué)中，向?qū)W生傳授必要的寫作技巧十分重要。首先，詞句訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一個(gè)詞展開訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的事以及聯(lián)系自己生活實(shí)際根據(jù)所給的詞展開聯(lián)想，運(yùn)用不同的思想情感、態(tài)度、目的等表達(dá)出不同的意思。此外，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。生活是寫作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的人和事，使學(xué)生獲得更加生動(dòng)、細(xì)致、直觀的生活體驗(yàn)，學(xué)生在親身經(jīng)歷或者親眼所見之后，才能對(duì)所發(fā)生的事情進(jìn)行更加深刻的描繪，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。

作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，寫作并不是孤立的，寫作技巧的提高有利于學(xué)生閱讀水平的提升。當(dāng)學(xué)生寫作水平大幅提升之后，他們的詞匯語(yǔ)句的材料意識(shí)、文章主旨的感知意識(shí)、情感態(tài)度的運(yùn)用意識(shí)、語(yǔ)言的表述意識(shí)以及對(duì)文字的推敲斟酌意識(shí)都會(huì)顯著增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

正如著名教育家葉圣陶先生所說：“讀與寫的關(guān)系密切，善于讀書能提高寫作，而善于寫作更能回饋于讀書?！遍喿x是寫作的基本條件，惟有充分地閱讀，才能在寫作時(shí)充分表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和個(gè)人情感。而寫作是閱讀的有效應(yīng)用，通過不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時(shí)的思維方式，提升學(xué)生的閱讀水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到將閱讀與寫作想融合的必要性，更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作分離教學(xué)的陳舊模式，找到閱讀與寫作的契合點(diǎn)，將閱讀與寫作教學(xué)合理相融，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀與寫作能力，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。