“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)教與學(xué)方式的改變

李 升

（福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)課程的教學(xué)改革

1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)思想更加偏重教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到真正的尊重。我們必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的重要地位，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化發(fā)展，我們可以通過(guò)構(gòu)建多樣化、形象化的教學(xué)環(huán)境來(lái)刺激學(xué)生的感官，利用信息化科學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立科學(xué)的教育觀念。

2.轉(zhuǎn)變教師的角色

信息技術(shù)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往會(huì)有一種居高臨下的感覺(jué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下教師必須要和學(xué)生一起研究和探討，才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。在研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的界限逐漸淡化，更多的是一種平等的關(guān)系。并且這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變可以讓教師更好地認(rèn)識(shí)到自己所存在的不足，從而更加重視學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。在之前的教學(xué)中，教師一般只需要將考試的重點(diǎn)內(nèi)容做好教學(xué)規(guī)劃，在自我學(xué)習(xí)這一方面壓力并不大。但是進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)后，教師會(huì)逐漸地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而產(chǎn)生不斷完善提升自我的愿望，這樣就會(huì)不斷地更新知識(shí)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的愿望。

3.改變教學(xué)模式

信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)角色、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的地位等都進(jìn)行改革，建立了一種全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了新課改的目標(biāo)要求。

4.改變教學(xué)方法

改變信息化教學(xué)方法，是讓學(xué)生可以進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展信息的認(rèn)識(shí)，從而自動(dòng)地獲取信息、利用信息、處理信息，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.改變教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師之間的相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)將學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相互結(jié)合，使得信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅只是一種評(píng)價(jià)者的單方面的刺激，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的有效溝通和互動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)并不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。但是在新的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)目標(biāo)之一。即讓學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的清楚的認(rèn)識(shí)，找到自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而可以根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自我促進(jìn)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)共性和個(gè)性。學(xué)生的共性評(píng)價(jià)和學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)應(yīng)都是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。即評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該多角度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括他們對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和掌握，包括他們學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的進(jìn)取心、學(xué)習(xí)的意志力等。同時(shí)還應(yīng)該就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為進(jìn)行專項(xiàng)的考察。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)課程教學(xué)變革的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性依賴于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣才是推動(dòng)學(xué)生不斷探索的推動(dòng)力。所以，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷地改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

2.模擬教學(xué)環(huán)境，突破教學(xué)的重點(diǎn)

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，教師在軟件設(shè)計(jì)以及數(shù)字化教學(xué)中可以充分地模擬教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中體驗(yàn)到教學(xué)知識(shí)，體會(huì)教學(xué)理論。比如教師講解一些抽象的概念時(shí)，可以使用物體動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)這種知識(shí)，讓學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識(shí)和了解，提高了學(xué)生的思維發(fā)散能力，突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.將課堂還給學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師應(yīng)將課堂真正地還給學(xué)生，課堂的教學(xué)應(yīng)該被看作是教師和學(xué)生生命中的一段重要的歷程，這是他們生命中具有重要意義的構(gòu)成部分。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是學(xué)校生活中的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生知識(shí)的獲取及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師要將課堂還給學(xué)生。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息爆炸時(shí)代知識(shí)的更新速度很快，學(xué)生獲得信息的途徑很多。在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以很好地傳授給學(xué)生很多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。

總而言之，信息技術(shù)課程教學(xué)逐漸的從單一學(xué)科知識(shí)向著學(xué)生信息素養(yǎng)綜合能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須要改變之前學(xué)科體系的課程組織形式，才能提高信息科學(xué)技術(shù)課堂的變更效率，促進(jìn)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。