讓激勵評價助推學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

孫江紅

（安徽省安慶市望江縣華陽中心學(xué)校，安徽 安慶）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，激勵教學(xué)成為教學(xué)常用的手段，且教學(xué)效果顯著。使用激勵教學(xué)手段不僅有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動參與到各項語文活動中，有助于教學(xué)任務(wù)順利完成，提高學(xué)生的學(xué)習能力。同時從長遠的教育發(fā)展目標而言，也是為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成自我激勵的習慣，這不僅對學(xué)生的語文學(xué)習和其他科目的學(xué)習有較大的幫助，還有利于學(xué)生將來獲得更好的發(fā)展。

一、激勵教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

1.有利于幫助學(xué)生建立自信

以往的語文教學(xué)中，總是將成績作為衡量學(xué)生好壞的標準。這樣的方式不僅會影響學(xué)生學(xué)習自信的建立，還會使學(xué)習差的學(xué)生失去學(xué)習的信心，當教師提出任何問題，不管其難易度如何，他們都會習慣說“我不會”“我不行”等。鑒于此，學(xué)生缺乏學(xué)習信心，總是無法堅定地相信自己。因此，語文教學(xué)時，應(yīng)盡量減少敏感性語言的使用，避免學(xué)生受到打擊以及產(chǎn)生自卑的心理，要多鼓勵與關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣，從而在不斷的進步中樹立起語文學(xué)習的自信。

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性

小學(xué)生年齡小，喜歡激勵性的語言，激勵性的語言對于提高學(xué)生學(xué)習的積極性有極大幫助。因此，小學(xué)生語文學(xué)習時，就是對事物的不斷認知，如果此時教師能巧用激勵性的語言、物質(zhì)性的表揚等多元化的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，則可以使語文課堂充滿活力，讓學(xué)生有機會獲得認可，從而更加主動地進行學(xué)習與思考。

3.有利于提升學(xué)生的自我認可能力

學(xué)生是否具有自我認可能力直接影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，在具體的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對小學(xué)生語文學(xué)習的認可，特別是對于學(xué)習成效低的學(xué)生，更應(yīng)該激勵他們努力學(xué)習，循循漸進地培養(yǎng)其學(xué)習的興趣。當學(xué)生學(xué)習興趣濃厚時，學(xué)習的欲望會提高，其自我認可能力自然也會提升，在語文學(xué)習時會積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師對于學(xué)生各種不著邊際的想象內(nèi)容，要以寬容的心去對待，進一步提升學(xué)生對自我的認可。

二、激勵評價在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.興趣激勵方式的應(yīng)用

常言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，要善用興趣激勵方式來教學(xué)。比如在學(xué)習人教版的《秋天的圖畫》課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象秋收的場景，將梨、蘋果、高粱、稻谷在秋天的圖畫展示給學(xué)生。在教學(xué)生識字時，還可以編一些順口溜或者小故事，再配上一些美麗的圖片，這看似簡單的行為能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生認識它的欲望，從而真正掌握此課文的主旨及生字，達到良好的教學(xué)效果。

2.競爭激勵方式的應(yīng)用

競爭是發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)小學(xué)生正確的競爭意識，對于學(xué)生自身的發(fā)展及社會的發(fā)展都非常重要。教師要以學(xué)生的實際學(xué)習情況為出發(fā)點，選擇最佳的時機對學(xué)生進行勇于當先的競爭教育。在課堂教學(xué)中，要巧用學(xué)生好勝心強的特征，積極為學(xué)生提供競爭的機會，鼓勵學(xué)生積極競爭、拓展思維，促使其學(xué)習更具靈活性與創(chuàng)造性。比如在學(xué)習人教版的《爭吵》課文時，教師可以提出問題：“爭吵是指誰與誰的爭吵？具體因為什么？”可以將學(xué)生分成小組討論，全班分為六個小組，每組派出一個代表回答問題，每組學(xué)生有十分鐘的討論時間。到時間后每個小組都回答了自己的看法，他們積極的討論與發(fā)言營造了活躍的課堂氛圍。這樣的競爭機會讓每個人都積極地融入到為小組爭光的問答中，能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體榮譽感及正確的競爭意識，不僅豐富了學(xué)生的知識體系，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力，有利于保持學(xué)生學(xué)習的動力。

3.暗示激勵方式的應(yīng)用

暗示激勵方式適用于小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師可以通過豐富的表情、手勢、語言來傳遞出對學(xué)生的暗示激勵教育，從而讓學(xué)生取得不斷的進步。比如在學(xué)習人教版的《釣魚的啟示》課文時，在導(dǎo)入新課時，教師可以巧用課題來提問：“釣魚的啟示是什么？”學(xué)生通過快速的預(yù)習環(huán)節(jié)，都在積極地發(fā)表自己的見解，對此教師都要給予及時的肯定。接著當進入課文教學(xué)時，可以再提出幾個問題：“全文父親對釣到的魚的態(tài)度是怎樣的？可以用哪些詞語來表示？”雖然有的學(xué)生回答不正確或者不完整，但是在糾正他們的同時也要肯定他們踴躍發(fā)言的勇氣。

總之，本文只闡述了幾種激勵教學(xué)方式，激勵教學(xué)方式還有很多，需要結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷創(chuàng)新激勵教學(xué)方式，這樣才可以促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。