如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

蘇 薇

（吉林省長春市農安師范附屬小學，吉林 長春）

在新課程改革的背景下，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經廣泛應用到新的教學模式中[1]。對于小學英語教學來說也在不斷創(chuàng)新，由于小學生處于成長階段，對各種新鮮事物都有強烈的好奇心和求知欲，這是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的黃金階段，而英語這門學科又相對枯燥，容易使學生產生厭煩感，而創(chuàng)新能力不僅可以鍛煉學生的思維，還能增加學生的學習興趣?；诖?，本文對如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了簡單的探討。

一、營造良好的課堂氛圍，提升學生的學習興趣

一個好的學習環(huán)境會對學生的學習起到非常積極的作用，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升其學習興趣。英語這門學科學習起來比較枯燥乏味，小學生年紀又小，在這過程中老師要起到正確的引導作用，教師要抓住小學生好奇心強這一特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在教學過程中教師可以根據學生情況結合課本內容開展一些英語游戲、競賽、表演等，讓學生融入其中，在發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維時還能激發(fā)學習的興趣。另外，在學習一些簡單的單詞時，如：face，ear，eye，nose，mouth 可以利用唱歌的形式表現出來：“This is my nose，I have one nose...”接著再以這樣的形式教學生eyes，ears，讓學生通過音樂的形式來記憶鞏固所學單詞，這樣的教學方式讓學生學到知識的同時，還使課堂氣氛變得活躍起來，從而也提升了小學生的學習興趣，促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、建立良好的師生關系

小學生是一個特殊的群體，心智還不成熟，由于各種補習班導致其學習壓力大，而社會中的誘惑又比較多，使學生的內心相對敏感，需要得到教師的肯定與贊揚，因此如何讓學生更好地學習就需要建立良好的師生關系，充分得到學生的認可，再加上教師的正確引導來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學過程中小學生的想法是千變萬化的，做法有時也讓人捉摸不透，有些時候會犯一些比較低級的錯誤，這個時候老師如果對其嚴厲批評就會在學生的心里上留下陰影，抹殺學生的積極性和創(chuàng)新思維，從而制約以后的發(fā)展。因此教師要根據實際情況正確處理和學生之間的關系，讓老師在學生心中起到榜樣帶動作用，而不是對老師的恐懼，要從客觀的角度看待問題，根據學生的實際情況進行批評教育，對學生多進行鼓勵，相對于一些表現好的學生，教師也要對其表揚，增加其自信心，這也是學生取得好成績的重要原因。讓學生在學習過程中體會到成功的喜悅，也在教學工作中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到一定的輔助作用[2]。

三、創(chuàng)設情境教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設情境教學是有效途徑之一。情境教學中可以讓學生根據所設場景更深刻地認知學習內容，能讓學生自由發(fā)揮，打破了時間和空間的限制，給學生創(chuàng)作一個展示自己的平臺。因此教師在開設小學英語課堂教學中，要根據學生的實際情況和課本內容，創(chuàng)設課堂情境。比如Is this pen yours？這樣的句子老師可以用鋼筆對學生進行提問，可以用Whose pen is it？Is this pen yours？進行表達，此外老師可以讓學生進行情景對話模仿，來加深學生對知識的記憶，并且鼓勵學生創(chuàng)新思維，通過實踐提升自己的創(chuàng)新能力。此外教師還要多組織學生進行分組學習，在不偏離課本知識和學生實際的情況下進行情境教學，提升學生的團隊意識，能夠相互取長補短。同學之間還可以相互監(jiān)督。比如老師可以組織一次單詞競賽，以小組的形式進行，最后按小組成績對其進行獎勵，如一支筆、一個本子等，這樣的小組形式一方面讓學生之間相互配合，另一方面對學困生也起到帶動作用，也增強了其責任感。雖然小小的獎勵不算什么，但是對于小學生來說是對他們的一種認可，也會讓其在學習過程中更主動地探索知識，并在此基礎上提升創(chuàng)新能力。

四、教師的正確引導培養(yǎng)學生思維拓展

在傳統的教學中，教師一般都采用灌輸式教學，一支粉筆、一本書、三尺講堂，就基本完成了一堂課的內容，對于學生的思維方面和創(chuàng)新能力起不到促進作用[3]。然而在新課程的背景下，教師更注重于學生從思想到知識的多方面發(fā)展。在小學這個年齡的學生正處于培養(yǎng)學習興趣和思維能力的黃金年齡，因此教師要充分發(fā)揮自己為主導、學生為主體的特點。例如在上課過程中教師要鼓勵學生踴躍發(fā)言，在問題上敢于提出質疑，鼓勵學生在學習中要有一種積極探索精神，打破傳統觀念的束縛，從而創(chuàng)建一個高效、高質的教學環(huán)境，使學生在思維模式和創(chuàng)新能力上全面得到提升。

在小學英語教學中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一日之功，這就需要教育工作者不斷創(chuàng)新教學思想，完善教學模式，讓學生處在一個良好的受教育環(huán)境中，在此過程中教師要正確引導，并且不斷培養(yǎng)其學習興趣和創(chuàng)新能力，為學生以后的發(fā)展夯實基礎。