在詩文誦讀與積累中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

程巧燕

（山東省青島北仲路第二小學(xué)，山東 青島）

一、興趣入手，促學(xué)生人人參與

低年級(jí)學(xué)生是初步培養(yǎng)習(xí)慣的階段，要讓濃濃的書香溢滿教室，教師的引領(lǐng)至關(guān)重要。每天一個(gè)“小詩人”領(lǐng)讀，在朗朗的誦讀中開始一天的學(xué)習(xí)。在誦讀的基礎(chǔ)上，一句話說說自己的感受，并頒發(fā)給這些孩子“誦讀星”，學(xué)期末根據(jù)“誦讀星”的多少，評(píng)選“最佳小詩人”。以此激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，鼓舞他們的誦讀熱情。

在不斷的鼓勵(lì)下，學(xué)生養(yǎng)成了靜靜閱讀、大聲誦讀的習(xí)慣，在日復(fù)一日的誦讀、賞析、積累中，學(xué)生逐漸受到了語言的熏陶和感染。有同學(xué)在周記中寫道：自老師開展“小小詩人就是我”活動(dòng)以來，我就非常想教同學(xué)讀古詩，因?yàn)?，這樣不僅可以提高口頭表達(dá)能力，還能鍛煉我的膽量·……我鼓足勇氣走上講臺(tái)，我讀一句，大家跟著我讀一句，不知不覺，早讀的時(shí)間過去了，我真高興，因?yàn)槲耶?dāng)了一次老師。還有同學(xué)說：班里每周都有一位同學(xué)領(lǐng)讀古詩·……我想領(lǐng)讀和他們不一樣，我也要爭取機(jī)會(huì)。還有同學(xué)說：站在講臺(tái)上的我領(lǐng)著大家一起誦讀，一起分享，不知不覺中大家已經(jīng)能流利地背誦了，我很自豪，這是我教給大家的……由此可見，興趣是學(xué)習(xí)的基石。

二、建立詞本，促學(xué)生豐富積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段背誦指定的優(yōu)秀詩文75首，我推薦學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間摘抄記錄，“小小詩人積累本”建立了，并利用早讀或午讀的時(shí)間進(jìn)行賞析。學(xué)生興趣頗高，每天中午在校吃完午飯的同學(xué)最熱衷的便是摘抄古詩，有的學(xué)生還根據(jù)理解的詩詞的情境，或進(jìn)行相應(yīng)的美化，或幾寫句話記錄自己讀后對(duì)詩詞的感受。

在“小小詩人賞析會(huì)”中，學(xué)生踴躍交流，走進(jìn)詩詞，大體理解詩詞的意境，初步感悟詩人的情感。我還組織了“小小詩人積累本”的展示與交流，學(xué)生相互交換摘抄本，記錄摘抄優(yōu)秀篇目，豐富了古詩閱讀量。還有學(xué)生根據(jù)自己熱衷于不同詩人的詩句，在相對(duì)集中的一段時(shí)期內(nèi)，自發(fā)形成流派小組：如李白詩組、杜甫詩組等，整體豐富了學(xué)生的詩詞積累。

三、開展沙龍，促學(xué)生陶冶情操

為不斷提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，充分利用“小小詩人賞析會(huì)”，以主題沙龍的形式，讓學(xué)生充分參與，真正成為交流的主人。主要的活動(dòng)形式有：

1.詩配畫，猜古詩

根據(jù)詩句展開想象，將聯(lián)想的畫面表現(xiàn)出來，然后拿到班級(jí)里，讓學(xué)生猜猜是哪首古詩。這個(gè)活動(dòng)不僅要學(xué)生誦讀，還要理解想象畫面；不僅積累數(shù)量，更要感悟畫面，延伸了沙龍活動(dòng)的意義。

2.演古詩

隨著學(xué)生古詩閱讀量的增大，僅僅朗讀背誦，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不出學(xué)生對(duì)古詩詞的理解與感悟，所以我在班級(jí)里進(jìn)行《古詩情景劇》的表演，倡導(dǎo)學(xué)生在背誦、感悟的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式演一演。有的學(xué)生采用了畫外音介紹背景的形式演古詩，有的采用直接進(jìn)行故事表達(dá)的方式再現(xiàn)古詩內(nèi)容，雖然有一定的難度，但是課下大家積極動(dòng)腦，家長也給予了極大的支持。

3.小小詩人才藝展

采用“我說你背：必背古詩過關(guān)賽”“古詩詞接龍”“我敬佩的詩人”“家校同展飛花令“等不同形式、不同游戲，激發(fā)學(xué)生的自主積累與探索的能力。有的同學(xué)在“我說你背——必背古詩過關(guān)賽”中對(duì)大家提出的古詩題目對(duì)答如流；有的同學(xué)表演的“古詩名接龍”，字頭接字尾，那可是費(fèi)了一番心機(jī)，博得大家的掌聲；有的同學(xué)對(duì)自己敬佩的詩人，侃侃而談，對(duì)詩人的生平、背景、所寫的詩詞了如指掌……

在“家校同展飛花令”中，邀請(qǐng)家長組隊(duì)循環(huán)對(duì)抗，每次都精彩紛呈，如以季節(jié)為主題、以數(shù)字為主題、以顏色為主題等，在激烈的比拼中融合了家校、師生、生生之間的關(guān)系，每學(xué)期評(píng)選“最佳挑戰(zhàn)小詩人”“最佳表演小詩人”“最佳創(chuàng)意小詩人”“最具潛力小詩人”……學(xué)生在這種自主空間里自我展示、自我評(píng)價(jià)，提高了鑒賞能力。

四、賞析詩詞，促學(xué)生品評(píng)語言

隨著積累的增多，學(xué)生在不斷的誦讀中逐漸開始有了情感的體驗(yàn)，在長期的誦讀中，自然而然開始理解詩句的意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。早上的誦讀應(yīng)運(yùn)而生了介紹背景、詩句意思等等，這是一個(gè)學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)的過程。介紹的同時(shí)，還提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，詞匯量也在不斷提升。在古詩詞的熏陶與感染下，學(xué)生課內(nèi)的寫話也開始隱隱透著一絲詩情畫意。隨著年級(jí)的升高，或許會(huì)有學(xué)生開始嘗試寫自創(chuàng)詩。

當(dāng)代語文課堂教學(xué)，就是要注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受優(yōu)美詩詞的熏陶和感染，感受中華文化的博大精深，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。