基于自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

鄒立英

（吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)于家村小學(xué)，吉林 長春）

在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻變革。數(shù)學(xué)課堂組織形式不斷推陳出新，各種數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富多彩，為學(xué)生帶來了更加深刻的課堂體驗(yàn)，營造了生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。但是，在熱鬧的課堂形式背后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以教師講解為主，教師迫于考試壓力繼續(xù)采用“課堂灌輸+習(xí)題訓(xùn)練”的教學(xué)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生都是知其然而不知所以然。再加上繁重的習(xí)題任務(wù)，很多學(xué)生往往都是死記硬背，缺乏對(duì)于知識(shí)的自我建構(gòu)，更不知如何靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展來看，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，長此以往也必然影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，阻礙課堂教學(xué)效果的提高。按照小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索與合作交流，讓學(xué)生在親自觀察、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自身的主動(dòng)建構(gòu)。因此，本文認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開展自主探究式教學(xué)，通過學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的傳授。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)的意義

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，開展自主探究教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力具有重要意義。首先，自主探究學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。其次，自主探究學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而深刻理解所學(xué)知識(shí)，形成自我建構(gòu)。第三，自主探究學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，通過參與探究活動(dòng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的中去增長知識(shí)，并結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索未知世界，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及交流能力、合作能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。

二、基于自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境，搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知之間的橋梁，讓學(xué)生能夠在濃厚的知識(shí)氛圍中開展探究學(xué)習(xí)，從而保持較高的學(xué)習(xí)興趣。一方面教師應(yīng)努力尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，通過學(xué)生感興趣的話題或者比較熟悉的生活現(xiàn)象來引入教學(xué)內(nèi)容，有效拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離；另一方面教師要通過生動(dòng)形象、直觀具體的教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，積極主動(dòng)地融入自主探究學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)自主探究

自主探究學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察、思維、學(xué)習(xí)和探究方式，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)生過程，不斷提高自身的綜合能力。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生從簡單易懂的問題入手，通過自主學(xué)習(xí)和探究，循序漸進(jìn)地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。其次教師要善于采用啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，通過深入思考和探究真正去掌握知識(shí)內(nèi)涵。第三教師要結(jié)合具體知識(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在歸納、總結(jié)、聯(lián)想、驗(yàn)證、分析、類比的過程中提高數(shù)學(xué)能力。

（三）開展合作交流，加深知識(shí)理解

數(shù)學(xué)是一門以思維為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，合作交流是激活學(xué)生思維、促使學(xué)生深刻理解知識(shí)的重要途徑。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，不僅要重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，還要積極組織學(xué)生開展合作交流，通過共同分析、討論和交流、展示來發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，促使學(xué)生不斷取長補(bǔ)短，提高自身學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論和交流，通過提出問題和分析問題，共同探討、尋找結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)小組共同探討，小數(shù)的加減有何方法，哪種方法更為簡便，通過分析和交流，既開闊了學(xué)生的思維也加深了知識(shí)理解。

（四）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，提高探究能力

課堂教學(xué)過程中，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確意見和指導(dǎo)還能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。對(duì)于教師來說，不僅要高度重視學(xué)生在自主探究過程中的知識(shí)和能力掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的變化，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極投入自主學(xué)習(xí)過程，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。一方面教師可以通過課堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)成果展示等途徑來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一方面還要針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供有力的支撐。

總之，自主探究學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，徹底改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，促使學(xué)生在知識(shí)能力等各個(gè)方面得到更加充分的發(fā)展?；谧灾魈骄康臄?shù)學(xué)教學(xué)也要著眼于小學(xué)生的自主發(fā)展和全面發(fā)展，真正引導(dǎo)小學(xué)生融入探究過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得全面發(fā)展。