試論新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

朱明麗

（安徽省宣城市宣州區(qū)麻姑山學(xué)校，安徽 宣城）

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、變化、空間和結(jié)構(gòu)等綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、思維探索性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，再加上年齡小，認(rèn)知水平低等因素的限制，他們自身也缺乏一定的邏輯分析能力與想象能力，這時(shí)要想提高教學(xué)質(zhì)量，就不能簡(jiǎn)單地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來，而是應(yīng)該在新課改的推進(jìn)背景之下對(duì)我們的教學(xué)方式做出相應(yīng)的完善與創(chuàng)新，這樣才能使我們的教學(xué)方式更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。據(jù)此，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，就如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出幾點(diǎn)拙見，供筆者參考與借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的主人，而我們教師也就是起一個(gè)輔助指導(dǎo)的作用而已，但是我們實(shí)際的教學(xué)方式與之是不相符合的，即我們采取的是以教師講解為主，學(xué)生聽課理解為輔的教學(xué)方式。在這種情況下，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性是極低的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門思維邏輯性強(qiáng)，比較抽象的教學(xué)科目，總是采取灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到乏味沒有興趣，影響學(xué)習(xí)效率。因此我們需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，比如我們可以把課前的五分鐘交給學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后再讓學(xué)生自己主動(dòng)說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的闡述做出相應(yīng)的補(bǔ)充與完善，這樣一來可以幫助學(xué)生在腦中形成一個(gè)對(duì)知識(shí)的大體認(rèn)識(shí)，二來還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體引入教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新，我們可以看到越來越多的科技設(shè)備已經(jīng)被引進(jìn)到了我們的教育教學(xué)中來，其中表現(xiàn)最為明顯的就是多媒體的引進(jìn)，這一設(shè)備無論是在小學(xué)還是初高中都深受教師與學(xué)生的青睞，因此我們可以將多媒體引入到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來。比如，教師可以制作PPT課件，在里面插入一些與課本內(nèi)容有關(guān)的圖片，小短片以此來吸引學(xué)生的課堂注意力。如上到“多邊形的面積”這一課時(shí)，教師可以將各種多邊形物體形狀制作成PPT，以幻燈片播放形式讓學(xué)生欣賞。這樣一來可以吸引他們的注意力，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二來還可以豐富課堂內(nèi)容，加深他們的印象。所以，此方法也是可以被小學(xué)語(yǔ)文教師所采納的。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

一般來說，與學(xué)生接觸最多的首先就是父母，其次就是我們教師了，因此為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，學(xué)會(huì)利用課間時(shí)間問問學(xué)生的聽課感想，如問問學(xué)生教師講得快不快，是否聽懂教師的講解等問題，這樣一來可以便于教師了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，以此來完善自己教學(xué)方式的不足。二來還可以密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生更喜歡教師，從而不斷提高學(xué)生的課堂參與率。此外，我們教師還可以與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，詢問他們的學(xué)習(xí)方式，以此來發(fā)現(xiàn)他們的問題并給予正確的指導(dǎo)與幫助；而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生就應(yīng)該采取采取支持鼓勵(lì)的態(tài)度，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

四、分組學(xué)習(xí)法引進(jìn)教學(xué)

眾所周知，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是不一樣的，這就是我們所說的主體差異性。這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中要做到具體問題具體分析，而筆者認(rèn)為解決這一問題最好的途徑便是分組學(xué)習(xí)法。首先教師先按照學(xué)生的平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)與聽課狀態(tài)對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解，這是我們進(jìn)行分組的前提與基礎(chǔ)，只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，我們才能保證我們分組的準(zhǔn)確性與合理性。其次就是按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分組，當(dāng)然分組的時(shí)候盡量注意到每個(gè)組學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)的合理配置，即每個(gè)組都應(yīng)該有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生去帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生。這樣才能達(dá)到資源的合理配置的目的，從而起到一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相督促的作用。此外我們還應(yīng)該在每個(gè)組中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭、監(jiān)督作用。

總之，為了達(dá)到學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的，教師就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改進(jìn)與完善，比如我們可以通過引進(jìn)多媒體教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等方法來完善我們的教學(xué)方法。當(dāng)然有了教學(xué)思想還不夠，還需要教師的不斷探索與實(shí)踐，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在失敗中汲取教訓(xùn)，這樣才能不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，從而帶動(dòng)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和思考問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。