淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

劉 斐

（安徽省六安市金寨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，安徽 六安）

小學(xué)正是學(xué)生好奇心和求知欲旺盛，同時(shí)思維想象力較弱的階段，但小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中概念性知識(shí)占據(jù)了大部分，增加了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，為了降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度并提高教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，將生活中的數(shù)學(xué)元素和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增添數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

盡管新課程改革在我國(guó)教育工作中順利開(kāi)展，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中依然存在著些許的不足之處，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提升，主要問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)于形式化

教師僅僅是將生活化教學(xué)流于表面，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)氣氛沉悶缺乏活力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師在教學(xué)實(shí)踐中的地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)

在教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)支配的地位，而學(xué)生只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，缺少時(shí)間進(jìn)行消化理解和掌握，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺少和生活實(shí)際之間的聯(lián)系

教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)生活元素大多來(lái)源于課本教材，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化效果不明顯，課堂教學(xué)利用率偏低。

二、生活化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)求知欲旺盛的特點(diǎn)增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的好奇心從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中去，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利用率，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)真理之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

（一）借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)情境

小學(xué)正是學(xué)生抽象思維和空間想象能力較弱的時(shí)期，對(duì)于許多抽象的數(shù)學(xué)概念難以理解，不利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌控，這就需要教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活化，借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物作為輔助教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

教學(xué)案例：在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過(guò)程中可以利用鐘表的實(shí)物作為輔助教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)指針?biāo)淼囊饬x和一天24小時(shí)中每個(gè)時(shí)間的寫(xiě)法及表示，掌握小時(shí)、分鐘和秒鐘之間的單位換算。例如2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕時(shí)間是8月8日晚8點(diǎn)8分，可以表示為二十點(diǎn)零八分，經(jīng)過(guò)3小時(shí)52分后是幾點(diǎn)鐘？可以表示為？

教學(xué)案例：在“克、千克、噸”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助電子秤和日常生活中常見(jiàn)的物品作為教學(xué)工具，讓學(xué)生深刻體會(huì)到克與千克及噸等單位所代表的意義，并對(duì)生活中其他物品的重量有大致的了解，例如一個(gè)蘋(píng)果重250克，雞蛋重50克，白菜重2千克；一名三年級(jí)小學(xué)生的體重為35千克。教師為學(xué)生講解和演示重量單位在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用以及數(shù)學(xué)重量單位的換算知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)物重量單位有充分的了解。

（二）善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，將其與課本教材相結(jié)合

數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)元素的眼睛并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如在“面積”章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助課本、硬幣、樹(shù)葉等物品進(jìn)行比較，制作相關(guān)的單位表格模型幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到面積的知識(shí)概念，通過(guò)例題“長(zhǎng)方形花園長(zhǎng)為15 m，寬為6 m，求長(zhǎng)方形花園的面積？”來(lái)加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積求解知識(shí)的掌握。

（三）通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)探究

合作能力是人類發(fā)展進(jìn)步的基本社會(huì)技能，通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用。

教學(xué)案例：在“長(zhǎng)方體”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組交流合作的模式明確每一名學(xué)生的分工職能，制作長(zhǎng)方體和正方體模型并對(duì)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)個(gè)數(shù)、棱長(zhǎng)個(gè)數(shù)和面的數(shù)量以及形狀進(jìn)行記錄，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行比較，并計(jì)算長(zhǎng)為15 cm，寬和高為5 cm的長(zhǎng)方體盒子的表面積。

綜上所述，隨著新課程改革在我國(guó)教育體制中的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已成為必然趨勢(shì)，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不但可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，更可以幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。