小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

王百玲

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)于家村小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

繪本是一種集圖畫(huà)、文字與一體的文學(xué)形式，通過(guò)文字與圖畫(huà)的綜合作用來(lái)敘述故事或表達(dá)思想內(nèi)容。在英語(yǔ)國(guó)家中，繪本是一種廣泛使用的學(xué)習(xí)資源，繪本教學(xué)能夠提供生動(dòng)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生置身于濃厚的語(yǔ)言氛圍之中，從而加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感知和理解能力。由于英語(yǔ)繪本內(nèi)容生動(dòng)形象，語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)方式貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著英語(yǔ)繪本教育功能逐漸得到教育界的關(guān)注和重視，繪本教學(xué)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，并發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。但是由于英語(yǔ)繪本教學(xué)起步較晚，在實(shí)踐應(yīng)用仍然存在著一些問(wèn)題，繪本教學(xué)的應(yīng)用還有待進(jìn)一步發(fā)展和提高。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的形成。隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，單純依靠教材的英語(yǔ)課堂教學(xué)逐漸打破，英語(yǔ)繪本作為一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式逐漸成為課堂教學(xué)的生力軍，盡管繪本教學(xué)在實(shí)踐中具有巨大的優(yōu)勢(shì)，但是受我國(guó)應(yīng)試教育和功利化教學(xué)理念的影響，繪本教學(xué)的應(yīng)用存在著重語(yǔ)言知識(shí)、輕圖畫(huà)內(nèi)容的普遍現(xiàn)象，繪本的教學(xué)價(jià)值沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。一方面教師在選擇繪本資源時(shí)以教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，而學(xué)生的閱讀興趣和認(rèn)知需求往往被忽略，很多一線教師在繪本教學(xué)中懷有“湊合”心理，圍繞教學(xué)主題來(lái)選擇繪本，最終使繪本教學(xué)成為了課堂的附屬品，而忽略了學(xué)生的主觀感受和認(rèn)知需求；另一方面繪本被作為一種教學(xué)資源直接應(yīng)用到課程之中，并以知識(shí)教學(xué)為主，忽視了對(duì)于繪本圖畫(huà)內(nèi)容的深入品味，學(xué)生無(wú)法真正感受到閱讀繪本的樂(lè)趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略

（一）立足學(xué)生實(shí)際選擇繪本

英語(yǔ)繪本是小學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和能力的重要途徑，也是課堂教學(xué)的重要載體。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極融入繪本閱讀，教師要立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇繪本教學(xué)資源，真正發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。首先，教師要遵循語(yǔ)言輸入理論來(lái)選擇難度適中的繪本資源，使繪本內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上增加一定的難度，確保繪本閱讀的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，使繪本內(nèi)容具有一定的趣味性和教育性，能夠吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。最后，教師還要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際使繪本教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的橋梁，促使學(xué)生真正融入閱讀過(guò)程。

（二）采用多樣化繪本教學(xué)方法

繪本教學(xué)是師生共同參與的一個(gè)課堂過(guò)程，在此過(guò)程中只有以靈活的教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)才能促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，真正發(fā)揮繪本教學(xué)價(jià)值。首先，教師要結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中去閱讀繪本，探究其中的圖畫(huà)與文字。其次，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)來(lái)理解繪本的故事內(nèi)容，深入理解其中的含義，幫助學(xué)生理解其中的詞匯與句子。最后，教師要將語(yǔ)言知識(shí)的講解貫穿于繪本故事之中，突出繪本的主題內(nèi)容，在繪本情境中感知語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)于語(yǔ)言內(nèi)容的理解。

（三）依據(jù)繪本拓展教學(xué)內(nèi)容

繪本教學(xué)在生動(dòng)的故事情節(jié)和形象的圖畫(huà)內(nèi)容中展現(xiàn)給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要善于在繪本內(nèi)容基礎(chǔ)之上拓展教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)于故事情節(jié)的想象和聯(lián)想，使學(xué)生在繪本閱讀中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師要將繪本語(yǔ)言的輸入過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)吸收過(guò)程，使學(xué)生真正理解繪本內(nèi)容，形成自我建構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言輸出。其次，教師找到學(xué)生的情感切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在繪本基礎(chǔ)上結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，使繪本教學(xué)抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，真正發(fā)揮教育功能。

（四）開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)

英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)與文字來(lái)交流和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，喜歡新鮮、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。在繪本教學(xué)中，教師要善于借助繪本內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味化的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，不斷提高英語(yǔ)綜合能力。一方面，教師可以讓學(xué)生分別扮演繪本中的角色，通過(guò)模仿人物動(dòng)作、對(duì)話、神情等讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)繪本中的內(nèi)容；另一方面，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)對(duì)繪本情節(jié)的改編、續(xù)寫(xiě)等方法來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

總之，英語(yǔ)繪本是一種十分貼合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)資源，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的促進(jìn)作用。作為英語(yǔ)教師，要立足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇繪本、運(yùn)用繪本，真正發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在繪本閱讀中獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的綜合發(fā)展。