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      教給閱讀方法 進(jìn)行有效閱讀
      ——低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)淺談

      2018-02-24 11:55:52徐煥蘭
      新課程 2018年7期
      關(guān)鍵詞:烏鴉詞語課外閱讀

      徐煥蘭

      (廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué),廣東 廣州)

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段課外閱讀量提出要求:“課外閱讀總量不少于五萬字?!碧K霍姆林斯基說:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)其對(duì)書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師?!笨梢姷湍昙?jí)要在閱讀質(zhì)上、量上達(dá)標(biāo),就必須先在課堂上教給學(xué)生相關(guān)的閱讀方法,讓學(xué)生掌握多種閱讀方法進(jìn)行閱讀,提升學(xué)生閱讀整本書的能力。

      一、審題設(shè)疑,問清要素

      宋代理學(xué)家朱熹說過:“讀書無疑者,要教有疑?!睅е鴨栴}閱讀,學(xué)生的閱讀目的性更強(qiáng),在閱讀的過程中才會(huì)邊讀邊思,才能有所發(fā)現(xiàn),有所提高。因此教師在課堂教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行提問,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

      故事的題目大部分都是主要內(nèi)容、中心的濃縮,是故事的靈魂,抓住題目也就抓住了關(guān)鍵。教師要反復(fù)訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生用“為什么”“是什么”“怎么辦”“怎么樣”“誰”“在哪里”等針對(duì)故事題目進(jìn)行提問,這樣能充分引起學(xué)生的有意注意,提高閱讀的效度。

      如,在閱讀《烏鴉喝水》時(shí),學(xué)生就根據(jù)題目提出:“烏鴉為什么喝水?”“烏鴉在哪里喝水?”“烏鴉怎樣喝水?”“烏鴉喝到水了嗎?”等問題。學(xué)生針對(duì)題目提出的問題,把故事的主要內(nèi)容全提問在里面了。讀前產(chǎn)生疑問,在讀中解決疑問,相信學(xué)生的閱讀效度會(huì)高很多。

      二、看圖猜意,發(fā)揮想象

      低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪畫本配有精美的插圖,對(duì)文字進(jìn)行直觀的補(bǔ)充,它可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容,豐富想象,進(jìn)行口語訓(xùn)練。

      觀察圖畫的時(shí)候注意把握?qǐng)D最主要的是誰,是什么時(shí)間,當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境、天氣怎樣等。如《烏鴉喝水》的故事配有四幅插圖,第三幅圖描述烏鴉怎樣想辦法喝到水的過程是主要的。

      低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡提出問題,善于模仿,樂于表達(dá),但說起來又缺乏一致性和邏輯性,常常是前后矛盾或啰里啰嗦。這就要求老師在指導(dǎo)了學(xué)生看圖后,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的語言表達(dá)出來。讓學(xué)生盡情投入,活動(dòng)起來,說自己心里想到的,發(fā)揮想象,把故事自己編出來。在觀察完《烏鴉喝水》的插圖后,學(xué)生根據(jù)提出的問題,發(fā)揮自己的想象,編出了完整的故事。學(xué)生根據(jù)題目提出問題,指導(dǎo)學(xué)生看圖想象內(nèi)容,然后用自己的話說說圖意,編故事,學(xué)生興趣盎然,參與積極性高。

      三、圖文結(jié)合,驗(yàn)證猜想

      學(xué)生根據(jù)插圖編好了故事,好奇的學(xué)生一定想知道故事究竟是不是像自己想的這樣,教師抓住學(xué)生好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生的期待,引導(dǎo)學(xué)生去讀讀文字,與自己編的故事進(jìn)行對(duì)比,從而對(duì)故事有一個(gè)整體的把握。

      學(xué)生相互講完編好的《烏鴉喝水》,我說:“想知道書上怎么寫這個(gè)故事嗎?是你們編得好還是作者寫得好呢?讀讀書上的文字你就知道了?!庇辛似诖?,學(xué)生讀得特別認(rèn)真。編得最精彩的那個(gè)學(xué)生看了故事后對(duì)我說:“我覺得我編的故事比書上的還好?!蔽伊⒓椿貞?yīng)他:“對(duì),你編得更好,如果你能把書上寫的故事講出來就更厲害了!”其他的學(xué)生也紛紛發(fā)表意見,說自己的故事哪里和書上一樣,哪里不一樣,而得到老師肯定的學(xué)生則更期待后面的復(fù)述故事。

      自己猜想的故事與書上故事進(jìn)行對(duì)比,故事的把握就更加全面。這樣,既使學(xué)生的好奇心得以滿足,又學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀。

      四、講演議畫,加深理解

      不同類型的學(xué)生對(duì)故事的演繹方式不一樣。學(xué)生通讀故事后,教師放手讓學(xué)生選擇喜歡的講一講、演一演、議一議、畫一畫等形式將故事展現(xiàn)出來,在活動(dòng)中深化對(duì)故事的感知與理解。

      在匯報(bào)《烏鴉喝水》時(shí),喜歡講故事的學(xué)生復(fù)述故事;喜歡表演的學(xué)生有的扮演烏鴉飛來飛去找水喝,有的動(dòng)手演示烏鴉把石子放進(jìn)瓶子,學(xué)生觀察水上升的過程;質(zhì)疑問難能力強(qiáng)的同學(xué)發(fā)出疑問:這個(gè)辦法雖然喝到水,但是很累,可以想其他的辦法喝水。這樣的疑問,引發(fā)了學(xué)生的討論;而喜歡畫畫的學(xué)生拿起畫筆把自己喜歡部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖畫。

      這樣通過講演議畫的方式,照顧到不同類型的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,閱讀自然也就水到渠成了。

      五、讀書筆記,豐富積累

      俗話說:“好記性不如爛筆頭?!遍喿x時(shí)必須記筆記。但低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,語感差,如果放手讓學(xué)生去做讀書筆記,他們不得其法,結(jié)果只會(huì)是一團(tuán)糟。因此在書本上直接找好詞佳句的方法最適合低年級(jí)學(xué)生。

      1.做筆記內(nèi)容:(1)詞語:帶有生字的詞語;描寫動(dòng)物、景物、人物的聲音、形狀、動(dòng)作的詞語;量詞;描寫四季、天氣變化的四字詞語;成語。

      (2)句子:格言、警句等;帶有修辭手法的句子;

      2.筆記方式:低年級(jí)的學(xué)生,手指肌肉發(fā)育沒完善,對(duì)于抄寫會(huì)感到厭煩,采用直接在書上做不同記號(hào)區(qū)分筆記內(nèi)容,學(xué)生樂于接受。如描寫動(dòng)作的詞語用“ ”,量詞用“------”,四字成語用“( )”,句子用“——”。

      《學(xué)記》里說:“禁于未發(fā)之謂豫,當(dāng)其可之謂時(shí)?!庇终f:“時(shí)過然后學(xué),則勤苦而難成?!弊鳛榈湍昙?jí)的語文教師,抓住低年級(jí)學(xué)生閱讀起步的最佳時(shí)段,在教學(xué)實(shí)踐中探索起步階段課外閱讀指導(dǎo)的方法,幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,掌握一定的閱讀方法,為學(xué)生的終身的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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