小學(xué)班主任工作中的心理健康教育滲透方法探討

馮雪琴

（甘肅省武威市涼州區(qū)新關(guān)小學(xué)，甘肅 武威）

小學(xué)班主任的工作比較豐富，就現(xiàn)代教育來(lái)看，他們?cè)谶@一個(gè)崗位上，充當(dāng)著不同的角色，既是班主任、教師，又是學(xué)生的好朋友，在小學(xué)階段，班主任和學(xué)生的接觸時(shí)間要大于學(xué)生與家長(zhǎng)。因此，小學(xué)教師在學(xué)生心理健康方面的引導(dǎo)要更加重視起來(lái)，要做好這些工作，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是有一定挑戰(zhàn)的，這不僅要求教師去學(xué)習(xí)怎樣培訓(xùn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展，而且需要時(shí)時(shí)去關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的研究，制定一些有針對(duì)性的心理健康教育方法對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講都是至關(guān)重要的。

一、開(kāi)展心理健康教育的必要性

在進(jìn)行方法研究之前，不妨先來(lái)探討一下小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的必要性。

孩子是一個(gè)民族的希望，21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是一個(gè)比任何時(shí)期都迫切需要人才的時(shí)代，給小學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，就是在為培養(yǎng)優(yōu)秀的具有核心素養(yǎng)的人才打基礎(chǔ)。眾所周知，小學(xué)是一個(gè)人一生中最重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，因?yàn)楹⒆觽兣c生俱來(lái)的模仿天賦，他們的學(xué)習(xí)和模仿能力很強(qiáng)，在這一時(shí)期，他們的心理在不斷地飛速發(fā)展著，及時(shí)在他們還未出現(xiàn)問(wèn)題之前，給可能出現(xiàn)的問(wèn)題打“預(yù)防針”，給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃瑢?duì)于他們以后的發(fā)展起著重要的作用，同時(shí)有利于構(gòu)建和諧社會(huì)，杜絕違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，讓祖國(guó)的幼苗可以茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

其實(shí)，小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，變得越來(lái)越復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容魚(yú)龍混雜，對(duì)于小學(xué)生這樣缺乏辨別是非能力的群體來(lái)講，始終是一大隱患，同時(shí)又由于中國(guó)小學(xué)生數(shù)量比較多，不能效仿國(guó)外的小學(xué)生每5000人專門請(qǐng)一位心理分析師，所以，小學(xué)生的心理健康教育就落在了小學(xué)班主任的身上。

二、心理健康教育滲透方法探討

（一）教師樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

對(duì)于小學(xué)生這樣的群體來(lái)講，他們的模仿能力很強(qiáng)，容易受環(huán)境影響，因此，小學(xué)班主任要對(duì)這一點(diǎn)給予重視，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要著重提高自身的專業(yè)素質(zhì)，給孩子們樹(shù)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，比如在課堂中不隨意發(fā)脾氣，更不能體罰學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，這對(duì)幫助他們建立一個(gè)健康的心理有著極其重要的作用，同時(shí)，要對(duì)不同性格的孩子進(jìn)行差異化教育，類似“因材施教”的手段，對(duì)于那些不是很調(diào)皮的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們多發(fā)言，而對(duì)于那些相對(duì)比較頑皮的學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)他們這種心態(tài)，大多是因?yàn)橄Ｍ饎e人的重視才故意調(diào)皮，班主任作為一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的教育者，更應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)此類問(wèn)題，及時(shí)對(duì)癥下藥，不對(duì)任何學(xué)生的智力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免打擊孩子或者打擊周圍的學(xué)生，把孩子們的關(guān)注點(diǎn)引到心理素質(zhì)這方面，讓學(xué)生能夠真正健康地成長(zhǎng)。

（二）采用多種形式進(jìn)行心理健康教育

在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不一定非得專門為小學(xué)生開(kāi)設(shè)這樣一門心理健康課程，教師需要靈活地運(yùn)用方法，通過(guò)出黑板報(bào)，定期舉辦一些文娛活動(dòng)（詩(shī)歌朗誦比賽），也可以通過(guò)專門的主題演講等多種形式，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，給他們一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的呵護(hù)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中被積極健康的學(xué)習(xí)氛圍同化，讓學(xué)生能夠在不同的氛圍下感受到對(duì)心理健康方面的重視，提高學(xué)生的防范意識(shí)，避免他們因?yàn)槟晟俣a(chǎn)生不健康心理。

（三）班主任與家長(zhǎng)的配合

加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通，班主任可以在工作之余進(jìn)行家訪，通過(guò)觀察和專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正規(guī)的教育，與家長(zhǎng)協(xié)商讓他們不要隨意打罵孩子，不能讓“打是親，罵是愛(ài)”這種說(shuō)辭來(lái)影響孩子的心理健康發(fā)展，同時(shí)，班主任有義務(wù)在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)怎樣與他們的孩子和睦相處，讓他們了解一個(gè)人的心理健康對(duì)于未來(lái)發(fā)展的重要性，可以配合一些PPT來(lái)具體為家長(zhǎng)上指導(dǎo)課，通過(guò)家長(zhǎng)和班主任兩方的共同努力，為小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)立起兩道防線，讓孩子們感到真正地被呵護(hù)、被關(guān)愛(ài)。

通過(guò)相關(guān)的方法，能夠有一定的效果，但是不得不承認(rèn)的是現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境越來(lái)越受科技影響而復(fù)雜化，作為班主任，也只能盡力而為，希望能真正起到一定的積極作用。通過(guò)一系列的研究，我們發(fā)現(xiàn)了一些影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，同時(shí)提出了小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生心理健康正確引導(dǎo)的關(guān)鍵性，并且提出了解決方法，為今后建立更加合理的小學(xué)生心理教育體系做鋪墊。