關于小學語文情感教育的思考與實踐

張如芹

（安徽省阜陽市蓮池小學，安徽 阜陽）

在小學語文課程新理念的指導下，情感教育逐漸成為教師促進學生素質形成的主要方法。在課程改革過程中，情感教學有了新的途徑，情感教育是傳統(tǒng)教學思想的補充，要求教師加強與學生的情感交流，將情感教育融入教學過程，來實現提升學生綜合素質的教學任務[1]。

一、小學語文情感教育的思考

在課程改革過程中，根據小學教學存在的問題，課程目標發(fā)生了變化，情感教育教學內容也隨之增加。情感教育的出發(fā)點是人，注重“以人為本”，通過人的情感傳播知識，在學習知識的過程中喚起學生的情感，加深學生對所學知識的理解，提出自己的人生思考。小學語文作為一門基礎學科，其知識內容極其豐富，情感因素已被列入情感教育的重點。

在小學語文學科教學中，每篇文章都蘊涵著豐富的情感因素，如人物對話中的短篇故事，環(huán)境中的散文描寫，事物中的情感等等。這種情感教育的美學性質取決于語文中包含的大量優(yōu)美語句，語文教育要始終堅持引導學生體驗和感受文字的美。教師應該改變傳統(tǒng)的語文教學思想，把學生作為教學中心，以平等互動的方式與學生進行交流，將學生視為具有獨立思考的人，在與學生建立良好的情感關系的同時，促進語文情感教育的進一步發(fā)展。

二、關于小學語文情感教育的方法

1.通過情景熏陶感受情感

情境熏陶方式是情感教育教學方法之一，人教版語文教材中有很多精美的章節(jié)，可以通過情景教學法進行情感教育。根據教材和學生的特點，教師應充分利用視頻、圖片、聲音等多媒體教具進行教學，讓學生體驗和領悟情感。

例如，在開展“群英薈萃話三國”活動時，教師可以利用學校提供的多媒體設備來活躍現場的氣氛，讓學生體驗到語文課的生動活潑，真正體會到“話”三國，能自主地參與活動中。為了讓學生更多地了解三國知識，教師還可以播放電視劇《三國演義》，但是要注意不同年級的學生要選擇不同的電視劇章節(jié)進行播放，避免不恰當地選擇內容導致學生的學習效果不達標，同時也會起到反作用。因為電視劇本身集人物、聲音和繪畫于一體，因此可以直接用于讓學生感受電視劇中的人物和事物[2]。

又如，在學習《海底世界》一課時，教師應該抓住學生對動物的好奇心，利用這一點讓學生充滿激情地表達自己的想法，引導學生講述海底世界動物的種類，還可以選擇使用美術和地理教科書，這兩種教科書通常都包含海底世界的圖片。此外，教師可以利用網絡收集和整理海底世界的圖片和視頻，以幫助學生將教科書中描述的海底世界與真實的海底世界結合起來，更多地了解海底動物物種并豐富他們的課外知識，也可以播放與環(huán)境有關的視頻，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

2.通過朗讀感受情感

語文教學中的“朗讀”可以幫助學生更深入地了解語文課文的內容，大聲朗讀是一種非常重要的語文學習方法，新課改表明，朗讀能力對學生理解語文文章內容非常重要，作者的意圖和情感可以通過朗讀深切地感受到。

例如，在“難忘的一課”的教學過程中，課文的主要內涵是愛國主義，教師要表達的是愛國精神，當老師朗讀課文時，對于文章中的關鍵語句，要保持沉穩(wěn)、莊重的語調，教師可要求學生有情感地朗誦課文，在朗讀中表達高尚的愛國情操，喚起學生的民族自豪感。

3.通過生活感受情感

語文教科書中的大部分內容與生活密切相關，在語文教學過程中，教師要引導學生熱愛生活，享受每一點生活，教師可以強調學生在生活中學習，在學習中體驗生活。教師可以根據學生自身的情感需求，將課文中的情感如友誼、親情等帶入學生的生活中，有計劃、有目的地實施情感教學。

例如，面對過度放縱的父母和以自我為中心的學生，教師可以通過《寶貴的沉默》一課喚醒學生在家庭感情方面的情感體驗，文中關心和尊重他人的情感因素可以用來教育學生，讓學生學會感恩和反思，引導學生充分理解文章內涵，認識自己的錯誤，并糾正錯誤。

綜上所述，小學語文教學中情感教育的優(yōu)勢是顯而易見的，小學階段是學生情緒培養(yǎng)的關鍵時期，小學語文情感教育不僅可以加強教師與學生之間情感交流，在促進學生對語文課文的理解方面也起著非常重要的作用。因此，在現代教育中倡導終身學習的背景下，引導學生從知識領域逐漸走向情感領域，可以更好地將情感教育融入語文課堂，進一步促進學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高語文教學水平。