關(guān)于構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的幾點思考

楊培蓓

（南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)，江蘇 南京）

小學(xué)一年級是學(xué)生從幼兒園“游戲型教學(xué)”到學(xué)校“課堂型教學(xué)”的一個重要的過渡階段。他們雖然在名義上是“小學(xué)生”，但本質(zhì)上才剛剛脫離幼兒園范疇，因此仍具有幼兒的許多心理特點，如活潑好動、自控能力差、注意力保持時間短等等。在語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解一年級學(xué)生的特點，實施針對性教學(xué)，先幫助學(xué)生完成從幼兒到小學(xué)生的過渡，再考慮提高語文教學(xué)的效率。結(jié)合多年教育經(jīng)驗，我將關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)一年級高效語文課堂的一些思考和建議分享出來，希望能對大家提供一些幫助。

一、消除學(xué)生的陌生感，幫助學(xué)生度過轉(zhuǎn)型期

與幼兒園相比，小學(xué)無論是學(xué)習(xí)環(huán)境、作息時間還是教學(xué)方式，都發(fā)生了很大變化，在這個全新的環(huán)境里，一年級新生會感到既陌生又好奇。教師應(yīng)注重用合理的引導(dǎo)方式，盡快消除新生的陌生感。教師可以在延續(xù)幼兒園教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上（例如帶領(lǐng)學(xué)生做游戲、獎勵小紅花等等），逐步添加新的、陌生的要素進來，讓學(xué)生逐漸完成習(xí)慣和規(guī)則的更替。教師在進行語文課教學(xué)時語言應(yīng)盡量和藹可親，在日常對話中多采用“啊”“呀”等幼師語氣詞和感嘆詞，讓新生感到親切。在學(xué)生熟悉環(huán)境和規(guī)則之后，再逐步向標(biāo)準化語言過渡。

二、采用引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生想象力

一年級學(xué)生思維方式相對單一，對事物的認識較為片面，教師在語文教學(xué)時應(yīng)有意識地進行拓展思維的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象力。例如，在一年級語文上冊（部編版）《四季》這一課時，我先提出問題：“同學(xué)們知道一年有幾個季節(jié)嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“四個！”“是哪四個呢？”“春天、夏天、秋天、冬天！”“回答正確！”“那么同學(xué)們能不能說出每個季節(jié)有什么特點呢？或者說，和其他季節(jié)有什么不同呢？老師先來舉個例子，現(xiàn)在就是春天，春天花開了，樹葉變綠了。同學(xué)們仔細想想還有哪些，大家也可以看看窗外。”這時學(xué)生們受到啟發(fā)，七嘴八舌說了起來，“有小鳥！”“小草綠了！”“可以春游！”“同學(xué)們回答得都很不錯！春天是個不冷不熱的季節(jié)，那么春天過后是什么季節(jié)呢？對了，是夏天！我們再說說夏天有什么不同？”以此類推，我用先引導(dǎo)、后補充的方式幫助學(xué)生了解了不同季節(jié)的特點。通過這樣的授課方式，學(xué)生的思維可以得到較好的開發(fā)和拓展，對事物的認識更為立體和全面。

三、語文教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動

針對一年級學(xué)生孩子好奇心強的特點，教師可以采用小學(xué)生習(xí)慣的一問一答方式進行互動，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到所學(xué)內(nèi)容上來，以達到教學(xué)目的。例如，在講到小學(xué)語文一年級下冊（部編版）第二課《姓氏歌》一文時，我沒有急于讓學(xué)生翻開教材，而是先提問：“我們來做一個游戲好不好，有沒有同學(xué)愿意參加？”很多學(xué)生舉手，我隨機選了一名學(xué)生，“這位同學(xué)請告訴我你叫什么名字？”在學(xué)生報出自己的名字“王××”后，我隨后進行引導(dǎo)，“王××同學(xué)，我考考你，你知道你的姓氏是什么嗎？”“你名字里的第一個字是‘王’字，那么‘王’就是你的姓氏，明白了嗎？”在用同樣的方式提問了幾個同學(xué)之后，我詢問全班同學(xué)“大家都知道什么是姓氏了嗎？”得到異口同聲的肯定回答后，我才要求學(xué)生翻開課本，來一起學(xué)習(xí)《姓氏歌》課文內(nèi)容。這樣的方式，比起直接按照教材講解的效果更為生動和有效。

四、多進行鼓勵性教學(xué)，增強學(xué)生的自信心

喜歡被稱贊是每個人的天性，兒童更是如此?？茖W(xué)研究表明，經(jīng)常受到稱贊的學(xué)生表現(xiàn)會更加出色。對于一年級的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)不吝贊美，綜合表現(xiàn)出色的學(xué)生，還可以發(fā)小紅花等作為獎勵。

五、有效控制教育手段和教育進度

1.運用多媒體教學(xué)要適度

目前多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用在各項學(xué)科中，由于其具有使用方便、表現(xiàn)直觀、生動形象等特點，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。結(jié)合一年級孩子喜歡動畫的特點，語文課上教師也可以使用多媒體進行教學(xué)，但一定要把握適度原則。多媒體的動畫效果以及其中的聲、光、影對兒童刺激較為強烈，一年級學(xué)生年齡尚小，感官發(fā)育還不成熟，過多地使用多媒體教學(xué)，容易讓學(xué)生對靜止的文字和圖畫失去興趣，對學(xué)生的專注力也會產(chǎn)生影響。對于一年級學(xué)生來說，多媒體尚不宜作為主要教學(xué)手段。

2.合理分配教學(xué)時間

一年級的孩子對新鮮事物有足夠的好奇心，但缺乏持久力，時間一久，注意力很容易不集中，語文教師應(yīng)合理安排教學(xué)時間。在學(xué)生注意力集中的時間段，教師可以偏重講解概念和抽象方面的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)漢字和拼音；在學(xué)生注意力下滑的時間段，則要讓學(xué)生動起來，增強學(xué)生的參與性，如講故事、猜燈謎等內(nèi)容，以調(diào)動其積極性。

綜上所述，在對小學(xué)一年級學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，教師可能遇到各種各樣的問題，但只要勤于觀察，敢于嘗試，在教育過程中逐步掌握小學(xué)生的特性，有的放矢，就能很好地解決出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著合理的軌道進行，為構(gòu)建高效語文課堂提供有力保證。