小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對策

莊曉艷

（福建省莆田市仙游縣度尾中心小學(xué)，福建 莆田）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強授課內(nèi)容與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系，盡可能選擇貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)素材，基于此來創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，不僅能夠幫助學(xué)生擺脫機械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠為學(xué)生各項學(xué)習(xí)探究活動提供有力指導(dǎo)。為此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生不同階段的認知發(fā)展特點、需求來采用更科學(xué)、完善的策略方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、基于興趣培養(yǎng)來創(chuàng)設(shè)問題情境

1.應(yīng)善于從故事入手

對于剛剛走出幼兒園的學(xué)生來講，其本質(zhì)還是孩子，所以，故事通常都會在其生活中占據(jù)較大比重，與學(xué)習(xí)相比，對故事的好奇心、探索欲望往往更強。對此，在實際授課中，教師可以利用這一特點來進行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，教師可以將學(xué)生喜愛、熟悉的動畫片作為故事的出發(fā)點，將數(shù)學(xué)知識點恰當融入其中，以此來使得學(xué)生的課堂注意力得到快速集中，吸引更多小學(xué)生積極主動參與各項學(xué)習(xí)探究活動[1]。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“比與比例”的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用這方面的知識測量旗桿高度，為了能夠幫助學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)模型，以此來引導(dǎo)學(xué)生利用影子來測量高度，并在課堂教學(xué)中，利用生活化方式創(chuàng)設(shè)情境來輕松完成知識傳授，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，更容易發(fā)掘生活化問題中的生活內(nèi)容，并輕松掌握。通過積極引用一系列生活元素來進行問題情境創(chuàng)設(shè)，不論是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)還是數(shù)學(xué)思維的激活，以及課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升都具有積極作用。

2.加強動手操作

小學(xué)生的思維、認知能力雖然還有待提升，但是其往往都擁有較強的動手操作能力，通過加強動手操作，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識點產(chǎn)生更深刻的印象，學(xué)生的參與積極性也相對較高，教師應(yīng)給予足夠重視[2]。

比如，針對長度方面的相關(guān)內(nèi)容，某教師就在正式授課之前，可以為學(xué)生提供米尺或者格尺進行測量，促使其在測量教室和自己的物體過程中，對教材中涉及的相關(guān)知識有進一步領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)知識提出了一系列問題，并給予了學(xué)生恰當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生輕松完成了相關(guān)知識的消化，這樣不僅能夠取得理想的授課效果，也能夠使得更多學(xué)生正確認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值與樂趣。

二、加強生活聯(lián)系，拓展綜合素養(yǎng)

實際生活中有很多數(shù)學(xué)場景，在創(chuàng)設(shè)問題情境中，若能夠?qū)@些生活背景做出科學(xué)、恰當引用，不僅能夠為學(xué)生更輕松、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好條件，也能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活各個方面存在的密切聯(lián)系，進而使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠善于從數(shù)學(xué)層面來思考、探究、解決各類問題，真正做到學(xué)以致用，充分凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價值[3]。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生對統(tǒng)計方面的相關(guān)知識點做出深入探究時，就在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)為學(xué)生提出了這樣的問題：請問班級的同學(xué)中，哪個星座的最多呢？各個星座的比例是多少呢？通過這些問題的提出，既可以引導(dǎo)學(xué)生從生活角度來學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識，也有助于引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動配合教師開展靈活多樣的教學(xué)活動，進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

三、完善自主探究式學(xué)習(xí)

自主探究式學(xué)習(xí)是極為重要的一種教學(xué)模式，不僅將參與型教學(xué)活動的開展充分體現(xiàn)出來，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗、理論知識。在實際授課中，教師可以基于數(shù)學(xué)解題規(guī)律來提出一系列探究性問題，讓學(xué)生通過小組合作探究來加深對相關(guān)知識點的理解，優(yōu)化授課效果，但是要注意一定要為學(xué)生提供足夠的獨立思考、探究空間。

比如，某教師在期末復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，對圓錐的體積計算公式推導(dǎo)，教師可以提出四種情況：“等底不等高”“等高不等底”“等底等高”以及“不等底不等高”，讓學(xué)生進行應(yīng)用和對比，針對性提出不同解題步驟問題，進而計算相關(guān)體積，這樣既可以通過問題引入來完成對學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)，也能夠使其數(shù)學(xué)思維、探究能力得到進一步拓展。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用問題教學(xué)情境來設(shè)計、組織各項教學(xué)活動時應(yīng)著重考慮到，這一教學(xué)方法的科學(xué)運用，不論是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激活、學(xué)習(xí)效果與自信心的提升，還是對授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化來講都具有重要意義，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極探索更新穎、有效的教學(xué)策略方法，創(chuàng)設(shè)靈活多樣且適合的問題情境，促進授課效率的大幅度提升。