探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

楊金萍

（甘肅省武威市民勤縣重興鎮(zhèn)完全小學(xué)，甘肅 武威）

一、多舉生活中的例子

小學(xué)數(shù)學(xué)中，有相當(dāng)一部分知識能與學(xué)生的生活直接產(chǎn)生聯(lián)系。因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地基于學(xué)生的生活實際為學(xué)生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，對此，教師可以通過多舉生活中的例子來實現(xiàn)，與此同時，還要輔之以多媒體技術(shù)，借此來使生活化教學(xué)的效果更加顯著。比如，在學(xué)分?jǐn)?shù)的時候，教師可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示這樣一個情境：在畫面中，小明、小剛、小麗、小紅四人正圍繞著一個四方桌坐著?？粗車牟季埃麄冋诓蛷d里。彼時，桌子正中央有一塊大披薩。之后，教師點擊鼠標(biāo)，畫面上浮現(xiàn)了這樣一段話，即：現(xiàn)在這四人要分吃這一塊披薩，其中，小明要吃四分之一，小剛要吃八分之二，小麗要吃十六分之四，小紅要吃三十二分之四，請問，他們誰吃得最多？由于小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，所以他們的注意力勢必能有效地被多媒體大屏幕上的畫面吸引住，而又由于畫面上的內(nèi)容極具生活性，所以小學(xué)生探究問題的積極性會在一定程度上提升，從而深化他們對分?jǐn)?shù)以及約分的理解；再如，在教學(xué)《觀察物體》的時候，教師不妨實現(xiàn)拍下本地一些知名建筑的三視圖，如酒店、商場、超市等，然后在上課的時候，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的這些建筑進(jìn)行觀察，如果條件允許，教師可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示本地城市的VR全景，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對城市的VR景象進(jìn)行觀察，這樣做，無異于將生活搬到了課堂，能有效拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課之間的距離，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的認(rèn)識，而且這樣一來，學(xué)生在生活中路過那些地方的時候，極有可能會回想起教師課上所講的內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度去觀察生活、在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)，這對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有一定的積極意義。

二、開展數(shù)學(xué)實踐活動

正所謂實踐出真知，因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師絕不能只讓學(xué)生在課堂上、教材中、試卷上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、練習(xí)技能，這樣做不僅容易使數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥，同時也不利于學(xué)生綜合能力的提升，這對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。針對于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際能力，多開拓一些數(shù)學(xué)實踐活動，以便學(xué)生能在具體的活動中夯實自己的知識和技能，鍛煉自己的綜合能力。比如，在學(xué)完加減法以后，教師可以組織學(xué)生開展“今天我當(dāng)家”活動，即學(xué)生回家以后要代替家長去購買未來三天要用的食材，活動過程中，學(xué)生需要將各種食材的價格記錄到一個小賬本上，并在賬本上算出這些食物的總價格，以及營業(yè)員需要找回的錢數(shù)。之后，學(xué)生家長要對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，并批注到學(xué)生的小賬本上。最后，學(xué)生要將小賬本上交給教師，然后再由教師做出進(jìn)一步的評價。在這個活動中，學(xué)生的計算能力能在生活實踐中得到有效的鍛煉，同時，其生活經(jīng)驗也能在該活動中獲得顯著提升，此外，該活動還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的理財意識，提高學(xué)生的財商，從而能提高他們的未來生存能力和適應(yīng)社會的能力；再如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”的時候，教師可以組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查一下學(xué)校周邊商店的飲料銷售狀況，而考慮到飲料種類繁多這一問題，教師可以給學(xué)生指定一些飲料讓他們進(jìn)行調(diào)查。需要注意的是，在學(xué)生調(diào)查的過程中，教師要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，不要扎堆去做同一件事情，這樣不僅會影響調(diào)查進(jìn)度，同時也不利于學(xué)生個性的發(fā)揮。具體來說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中發(fā)揮自己的特長，如，性格外向、大膽的學(xué)生就去搞實地調(diào)查的工作；心思縝密的學(xué)生就負(fù)責(zé)整理調(diào)查數(shù)據(jù)；有繪畫基礎(chǔ)或者具有繪畫天賦的學(xué)生就要負(fù)責(zé)扇形統(tǒng)計圖的繪制工作等，這樣一來，學(xué)生間的合作效率必然能得到明顯的提升，與此同時，還能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢，這對其自信心的樹立是很有幫助的?？傊?，數(shù)學(xué)實踐活動的形式是多種多樣的，它們能對學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及綜合能力的提升起到非常積極的促進(jìn)作用，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教材進(jìn)行深度發(fā)掘，不斷開創(chuàng)適宜小學(xué)生操作的生活化實踐活動，借此來為他們的全面發(fā)展添加助力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，因此在實際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，引導(dǎo)他們利用數(shù)學(xué)的視野去觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣做不僅能提升數(shù)學(xué)這門課程的魅力，同時還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握程度，可謂一舉兩得。