小學(xué)美術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)初探

李 姿

（福建省福鼎市桐南小學(xué)，福建 福鼎）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這種要求促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)來(lái)看，他們往往對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，所以內(nèi)容豐富多樣的游戲教學(xué)方法成為新時(shí)代下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要方法之一。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合一些教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲化的課堂教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生在游戲的氛圍下完成美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以小學(xué)美術(shù)教師必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)游戲化教學(xué)。

一、利用游戲?qū)胝n程內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在從課余時(shí)間向課堂教學(xué)過(guò)渡的階段，小學(xué)生往往需要耗費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)集中自己的注意力，假如教師講解教材內(nèi)容的時(shí)間過(guò)早，小學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)闆](méi)能將精力集中在課堂教學(xué)中而錯(cuò)失大量的教學(xué)內(nèi)容，而如果教師進(jìn)行教材知識(shí)講解的時(shí)間較晚，則又會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。所以，教師必須尋找有效的辦法來(lái)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。當(dāng)游戲化教學(xué)方法出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂之后，教師普遍發(fā)現(xiàn)游戲化的教學(xué)方法能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，所以，利用游戲?qū)胄W(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是解決美術(shù)課堂教學(xué)效率低的有效辦法，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的初始階段，可以利用多媒體技術(shù)或教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展一段小游戲，快速吸引小學(xué)生的注意力，為課程內(nèi)容的講解做出有效的鋪墊。比如，教師進(jìn)行“指偶劇場(chǎng)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)之前教師首先拿出幾個(gè)指偶，教師用指偶為學(xué)生講解一個(gè)有趣的小故事，然后將指偶發(fā)放給班級(jí)中的小學(xué)生，讓他們?cè)囍毩?xí)一下指偶的使用方法，隨后教師再安排指偶練習(xí)比較好的小學(xué)生進(jìn)行指偶表演的小比賽。這個(gè)過(guò)程增加了課堂教學(xué)的趣味性，游戲化教學(xué)提高了小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與能力，也為導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容做出了有效的鋪墊[1]。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境增加理解

小學(xué)生由于年齡較小，還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的理解能力也普遍不高，所以教師進(jìn)行游戲化小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用游戲情境，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的體會(huì)和感悟能力，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提高。比如教師在進(jìn)行“繁忙的大街”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，這節(jié)美術(shù)教學(xué)的最終目的是希望小學(xué)生能將自己腦海中大街的情景描繪出來(lái)，小學(xué)生的具象思維能力一般較弱，所以就需要教師利用游戲教學(xué)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)[2]。所以教師可以組織本班學(xué)生將教室內(nèi)的某一區(qū)域看做是街道，在班級(jí)中演繹某條大街的景象，每個(gè)學(xué)生分別扮演街上不同的角色，比如商店的主人、街頭歌唱表演者、行人以及街頭行為藝術(shù)家等。學(xué)生在扮演的過(guò)程中，產(chǎn)生了更多關(guān)于街頭的景象，既有利于小學(xué)生完成美術(shù)作品，又能提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

三、利用游戲培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

眾所周知，游戲往往需要幾個(gè)人一起進(jìn)行，學(xué)生在游戲的寫(xiě)作或競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，在這一過(guò)程中，小學(xué)生的行為品格也發(fā)生了一些變化，游戲化的美術(shù)教學(xué)模式在一定程度上改善了一些小學(xué)生內(nèi)向的品格，使小學(xué)生樂(lè)于與他人合作共同完成美術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以游戲化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法完善了小學(xué)生的人格，滿足了新課程改革理念對(duì)于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是新時(shí)代下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一[4]。

綜上所述，在新課程改革理念提出之后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法發(fā)生了一些變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代變化過(guò)程中小學(xué)生的發(fā)展需要。所以在這一過(guò)程中出現(xiàn)了游戲化的教學(xué)方法。教師通過(guò)游戲引入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境提高小學(xué)生的理解能力以及通過(guò)游戲教學(xué)增加小學(xué)生的合作精神等，游戲化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)生的美術(shù)能力，還能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，也為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。