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      小學(xué)英語教學(xué)中人文性缺失與對策探析

      2018-02-24 11:55:52
      新課程 2018年7期
      關(guān)鍵詞:人文英語教學(xué)作業(yè)

      高 利

      (江蘇省宿遷市蘇州外國語學(xué)校,江蘇 宿遷)

      人類有動物所沒有的情感和文化,這就注定人類不能成為一個工具。所以,無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中,人都要努力發(fā)揚人文性,創(chuàng)造更加美好的生活。因此,教師在小學(xué)教學(xué)過程中更要重視學(xué)生人文性的培養(yǎng)。所謂教育人文性,就是在教學(xué)過程中秉承德育的原則,讓學(xué)生感知文化和情感,讓學(xué)生的心靈能夠健康地成長。如今社會發(fā)展很快,競爭激烈,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)不只是學(xué)習(xí)知識那么簡單,還要應(yīng)對各種升學(xué)考試。這樣就導(dǎo)致一些教學(xué)工作者只注重學(xué)生最后的成績,卻不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程,讓學(xué)生淪為只會讀死書的考試機(jī)器。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生的人文性逐漸喪失,不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。英語是語言工具,也是我國中小學(xué)升學(xué)必考的科目,因而也就存在上述的問題。那么,在小學(xué)英語人文性缺失的情況下,教師應(yīng)該如何來教學(xué)呢?下面筆者將就此展開討論。

      一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

      正所謂為人師表,教師是學(xué)生的表率,同樣也是教學(xué)的引導(dǎo)者。教師的品德或者是習(xí)慣,會通過教學(xué)無形地傳遞給學(xué)生。因此,教師如果想改善小學(xué)英語教學(xué)中人文性缺失的現(xiàn)象,就要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。首先要轉(zhuǎn)變只注重學(xué)生成績不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀念。學(xué)生的成績固然重要,畢竟最后的升學(xué)都是需要看成績的。但是,成績并不是絕對的。如果教師太過注重成績,會讓學(xué)生也變得唯成績是圖。那么在這一過程中,學(xué)生必然會忽略很多東西,比如學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生如果只關(guān)注成績,就會慢慢失去學(xué)習(xí)本身的樂趣,最后勢必會成為一個考試的工具,慢慢喪失人文性。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生喜歡吸收知識的這個過程。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地感知其中的情感,而且還可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次,教師必須要擺脫教參的束縛。教參只是教師教學(xué)的參考,但部分老師卻把教參當(dāng)作自己教學(xué)的全部,從而導(dǎo)致自己的教學(xué)思路被教參束縛住,在教學(xué)過程中缺乏自己對教學(xué)內(nèi)容的思考和情感體驗。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中必須要有自己的教學(xué)體驗,這樣才能保證教學(xué)的人文性。

      二、提高英語作業(yè)管理的人文性

      小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性相對較差,所以教師在教學(xué)過程中一般會和家長聯(lián)合來監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況。但是,實際上家長每天的工作也很忙,監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、做作業(yè)的工作也只能流于形式,這在一定程度上也會造成教學(xué)人文性的缺失。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中還要提高英語作業(yè)管理的人文性。首先,教師要讓家長明白監(jiān)督或者檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況并不是一項任務(wù),而是為了學(xué)生更好地提高和成長。讓家長在做這一項工作的時候是帶著責(zé)任心的,而不是為了完成教師布置的任務(wù)而檢查學(xué)生的作業(yè)。其次,教師在管理學(xué)生作業(yè)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注做作業(yè)的過程,而不是讓學(xué)生去應(yīng)付作業(yè)。而且這樣也有利于幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。同時,為了貫徹這一理念并更好地進(jìn)行人文性的教學(xué),教師在平時改作業(yè)的過程中也要做出表率,更加細(xì)心地批改學(xué)生的作業(yè),找出學(xué)生細(xì)節(jié)中的問題。

      三、教師要及時聽取教學(xué)意見

      反思是教學(xué)中必須要有的一個過程,因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師還要及時聽取各方的教學(xué)意見。這樣不僅可以讓英語教學(xué)更加具有人文性,而且還可以不斷完善教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生對英語知識的吸收。因此,教師在教學(xué)結(jié)束后可以先聽取教學(xué)主體——學(xué)生的意見。鑒于部分學(xué)生比較害羞,為了更好地實現(xiàn)這一目的,教師可以在每節(jié)課結(jié)束后讓學(xué)生用紙條匿名寫意見。同時,教師可以明確意見的方向,可以是教學(xué)活動、教學(xué)知識點等等。這樣也可以讓學(xué)生重新回顧和感知課堂,有利于師生之間的交流。另外,教師也可以邀請別的英語老師來聽課,在課程結(jié)束后聽取同事的意見,從而提高教學(xué)的人文性。

      總而言之,人文性于我們的生活是非常重要的,所以教師在教學(xué)過程中必須要關(guān)注人文性并培養(yǎng)學(xué)生的人文性,幫助學(xué)生成為更優(yōu)秀的人。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。也就是要求在教學(xué)過程中,教師不能過度地關(guān)注學(xué)生的成績而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的樂趣,并體會英語的文化和情感。其次,教師要提高英語作業(yè)管理的人性化,讓學(xué)生不是疲于應(yīng)付作業(yè),而是為了更好地鞏固所學(xué)。最后,教師要及時聽取各方的教學(xué)意見,提高教學(xué)的人文性。

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