讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀中張揚(yáng)

黃嬋娟

（廣東省臺(tái)山市四九鎮(zhèn)昌平學(xué)校，廣東 臺(tái)山）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊鳛檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀，創(chuàng)造條件優(yōu)化語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)文課堂中綻放光彩。

一、激趣導(dǎo)入，課前激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的前奏，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能情緒高漲地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我努力挖掘教材中的興趣因素，采用靈活的導(dǎo)入方法，如通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入、談話激趣導(dǎo)入、故事引趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。如在講授《北京的春節(jié)》一課時(shí)，我采用談話激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，春節(jié)是我國(guó)一個(gè)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么過(guò)春節(jié)的呢？”剛過(guò)完春節(jié)回校上課的學(xué)生，對(duì)春節(jié)還記憶猶新，一聽(tīng)到這個(gè)話題，大家都很開(kāi)心，各抒己見(jiàn)：“我跟爸爸媽媽去拜訪親戚朋友”“媽媽給我買(mǎi)了新衣服，我家還貼了年畫(huà)”“我們一家去逛花市，買(mǎi)了幾盆鮮花和年橘”“媽媽帶我去超市買(mǎi)了許多糖和水果，用來(lái)招呼親戚朋友”“我們?nèi)覄?dòng)手大掃除”“除夕那天，我們?nèi)乙黄鸪詧F(tuán)圓飯”……“那么大家知道北京的春節(jié)是怎樣過(guò)的嗎？今天，老師和你們一起去看看北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的，大家有興趣嗎？”就這樣，同學(xué)們?cè)谡勗捴屑ぐl(fā)了學(xué)習(xí)興趣，完全投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

導(dǎo)入新課的方法是靈活多樣的，只要立足文本，運(yùn)用合理的課堂導(dǎo)入方式，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和激情，提高課堂教學(xué)的高效性。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，課堂張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要多加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提倡鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，在課堂中張揚(yáng)個(gè)性。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個(gè)性。我在教學(xué)《鹿和狼的故事》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的具體事例以及分析、總結(jié)出凱巴伯森林變得面目全非的原因后，我向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：“假如讓你來(lái)拯救森林，讓它恢復(fù)原來(lái)的面貌，你會(huì)采取怎樣的措施呢？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在我的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我會(huì)在凱巴伯森林重新種上小樹(shù)苗”“我會(huì)下令捕殺那些病鹿，不讓病菌繼續(xù)傳播，使鹿群的數(shù)量控制在一個(gè)合理的范圍”……其中有一個(gè)學(xué)生的回答最有見(jiàn)解：“我會(huì)實(shí)行‘引狼入室’計(jì)劃，采取放狼的措施，這樣，狼就會(huì)吃掉病鹿，防止病菌傳播，同時(shí)把鹿的數(shù)量控制在一個(gè)合理的范圍，維持生態(tài)平衡?！倍嗝从袆?chuàng)意的回答??！

閱讀教學(xué)要突破“課堂唯一”的做法，注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

三、拓展延伸，課后彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性

一篇課文學(xué)習(xí)完，并不是結(jié)束了語(yǔ)文閱讀教學(xué)，而應(yīng)該是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，靈活拓展教材，有效地拓展延伸閱讀，把學(xué)生從小課堂引向大課堂，讓學(xué)生在課后依然飛揚(yáng)自己的閱讀個(gè)性，提高閱讀能力。比如學(xué)習(xí)完《新型玻璃》一課后，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)新科技的了解，根據(jù)生活的需要，創(chuàng)造一種新型玻璃產(chǎn)品，運(yùn)用本文學(xué)到的說(shuō)明方法，用一段話寫(xiě)清楚，然后開(kāi)展“小小發(fā)明家”發(fā)布會(huì)活動(dòng)，在班上展示交流后一起評(píng)出“小小發(fā)明家”。又如學(xué)習(xí)完人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元專題“我愛(ài)閱讀”后，進(jìn)行課外拓展閱讀，圍繞“我愛(ài)閱讀”這個(gè)專題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)（召開(kāi)讀書(shū)會(huì)、繪制書(shū)簽、談?wù)撟x后感等）體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。這樣，在拓展延伸活動(dòng)實(shí)踐中，正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的個(gè)性閱讀健康發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要大膽改革與實(shí)踐，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，激趣導(dǎo)入，課前激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，鼓勵(lì)創(chuàng)新，課堂上張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性，課后延伸拓展提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中始終自主參與，學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展智能、張揚(yáng)個(gè)性，這樣，語(yǔ)文課堂就會(huì)因張揚(yáng)個(gè)性而精彩。