生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文漸進(jìn)式指導(dǎo)模式的開展與效果分析*

（桂林醫(yī)學(xué)院 廣西桂林 541100）

生物技術(shù)專業(yè)，是高等院校中廣泛存在的本科專業(yè)，各院校生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案大同小異，均是培養(yǎng)生物技術(shù)行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)骨干?？蒲虚_發(fā)能力是生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生最重要的能力，而畢業(yè)論文是學(xué)生科研開發(fā)能力的直接體現(xiàn)，也是衡量生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

生物技術(shù)是典型的高新技術(shù)，生物技術(shù)專業(yè)是一類理論與實(shí)踐并重、多學(xué)科交叉的綜合性專業(yè)， 該專業(yè)涉及的內(nèi)容比較廣，專業(yè)要求也比較深，培養(yǎng)周期也較長[1，2]。該專業(yè)的畢業(yè)論文，難度大、耗時(shí)長、要求高，一直是學(xué)校和師生的難題。桂林醫(yī)學(xué)院歷來重視生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，該專業(yè)的培養(yǎng)方案，一直強(qiáng)調(diào)第二課堂和三早教育（早接觸專業(yè)，早接觸科研，早接觸社會(huì)實(shí)踐），并在近年提出并實(shí)施畢業(yè)論文漸進(jìn)式指導(dǎo)模式[3]。本文就生物技術(shù)專業(yè)方面的實(shí)例展開分析討論，重點(diǎn)分析漸進(jìn)式指導(dǎo)模式的效果，為提高畢業(yè)論文水平和畢業(yè)生的質(zhì)量，提供參考。

一、畢業(yè)論文漸進(jìn)式指導(dǎo)模式的開展

把“畢業(yè)論文”的概念植入課堂、課后作業(yè)、假期實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都儲(chǔ)備知識(shí)，為將來的畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。在學(xué)生完成公共課、通識(shí)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后（一般是第四學(xué)期），就開始安排畢業(yè)論文的教學(xué)，在校內(nèi)外的高校、科研院所、醫(yī)院、疾控中心和生物醫(yī)藥公司等單位，為學(xué)生安排指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究或開發(fā)設(shè)計(jì)等課題，并將專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及見習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)融合[3]。

我校生物技術(shù)專業(yè)，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，采用漸進(jìn)式指導(dǎo)模式，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科技競賽，以及引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目申請(qǐng)和實(shí)施，協(xié)助導(dǎo)師撰寫科研論文和專利等方式，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供足夠時(shí)間的鋪墊和準(zhǔn)備，同時(shí)為教師培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生也提供了足夠的時(shí)間和精力，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)全面而又較深入地進(jìn)行生物技術(shù)某一領(lǐng)域的研發(fā)。

二、畢業(yè)論文漸進(jìn)式指導(dǎo)模式的效果分析

采用問卷調(diào)查、個(gè)別座談詢問和相關(guān)信息搜集的方式，開展畢業(yè)論文漸進(jìn)式指導(dǎo)模式的效果的調(diào)研。

問卷調(diào)查對(duì)象為13級(jí)、14級(jí)、15級(jí)生物技術(shù)本科生，主要內(nèi)容：漸進(jìn)式指導(dǎo)模式的必要性和重要性，漸進(jìn)式指導(dǎo)模式能否提高學(xué)生畢業(yè)論文撰寫水平、能否提高學(xué)生對(duì)生物技術(shù)某一特定領(lǐng)域的了解和把握、能否從整體上提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能否有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)分析能力、能否提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和考研競爭力。

通過收集分析問卷調(diào)查結(jié)果，有80%以上的調(diào)查者對(duì)漸進(jìn)式畢業(yè)指導(dǎo)模式持肯定態(tài)度，認(rèn)為該模式有必要開展，可提高畢業(yè)論文撰寫水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的了解和把握，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，以及考研和就業(yè)競爭力。

經(jīng)與相關(guān)老師和學(xué)生個(gè)別座談詢問和相關(guān)信息搜集，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文漸進(jìn)式指導(dǎo)模式的效果也令人欣慰。以筆者課題組近年來畢業(yè)實(shí)習(xí)的本科生為例，本課題組自2014年成立以來，一直采用漸進(jìn)式畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。所有本科生均在大二開始進(jìn)入課題組，導(dǎo)師從文獻(xiàn)資料搜集、專業(yè)英語閱讀、考研就業(yè)、科研項(xiàng)目尤其是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)及實(shí)施、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)以及畢業(yè)論文的撰寫及修改投稿等方面展開全方位指導(dǎo)。課題組中實(shí)習(xí)的學(xué)生中，已畢業(yè)的5名學(xué)生，有3名考取研究生（其中985高校1名），2名順利就業(yè)，所有的實(shí)習(xí)學(xué)生（共11名）均參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其中6名為大創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。經(jīng)有關(guān)老師反應(yīng)，本課題組學(xué)生，專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)比較高，表達(dá)能力強(qiáng)，畢業(yè)論文水平較高。其他實(shí)施漸進(jìn)式指導(dǎo)模式課題組的學(xué)生，其表現(xiàn)與本課題組基本相同。

調(diào)研結(jié)果表明，漸進(jìn)式畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，在提高學(xué)生畢業(yè)論文水平，提高教學(xué)質(zhì)量方面，效果顯著。

結(jié)語

畢業(yè)論文漸進(jìn)式指導(dǎo)模式，在提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文水平和學(xué)生專業(yè)水平方面效果顯著。全面實(shí)施漸進(jìn)式指導(dǎo)模式，將全面提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，顯著提高該專業(yè)的教學(xué)水平，該方法也值得向其他專業(yè)和其他學(xué)校推廣。