漸進(jìn)式

提出ET公司應(yīng)漸進(jìn)式搭建協(xié)外配套價(jià)格數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用SWOT法分析公司漸進(jìn)式搭建價(jià)格數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)部形勢(shì)與外部環(huán)境，并通過(guò)作業(yè)路徑實(shí)踐探索，總結(jié)漸進(jìn)式搭建協(xié)外配套價(jià)格數(shù)據(jù)庫(kù)的初始成效，旨在為提高價(jià)格管理水平、推進(jìn)管理會(huì)計(jì)落實(shí)落細(xì)落地、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供參考?！娟P(guān)鍵詞】SWOT分析；漸進(jìn)式；路徑實(shí)踐【DOI編碼】10.3969/j.issn.1674-4977.2024.01.041Exploration on the Path of ET Company’’s G

方案等途徑實(shí)施漸進(jìn)式美術(shù)單元化教學(xué)，以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 美術(shù)學(xué)習(xí) 單元化學(xué)習(xí) 漸進(jìn)式【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）10-0098-04核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的基礎(chǔ)教育變革在悄然影響美術(shù)課堂，美術(shù)教學(xué)從關(guān)注“雙基”教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢勾蟾拍钜I(lǐng)的美術(shù)單元化教學(xué)。近期，隨著筆者所在區(qū)域各級(jí)美術(shù)單元賽課活動(dòng)的舉辦，筆者對(duì)利用單元化美術(shù)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提升有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。一

詞：核心素養(yǎng) 漸進(jìn)式 群詩(shī)教學(xué)何蕾，浙江省杭州市臨平區(qū)臨平第三中學(xué)教師。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高文學(xué)感受力和文學(xué)功底的媒介，也是學(xué)生感受中華文化博大精深的載體。然而局限字、詞講解，缺少審美體驗(yàn)等常見(jiàn)現(xiàn)象讓古詩(shī)教學(xué)面臨諸多困境：教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)視野淺顯。學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)陷入固化思維：翻譯和背誦。古詩(shī)的深度學(xué)習(xí)、趣味創(chuàng)造成為紙上談兵。在常態(tài)教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)存在教學(xué)方法老套、教學(xué)內(nèi)容單一和教學(xué)情景缺失現(xiàn)象。以此，筆者嘗

究在崗人員交互漸進(jìn)式協(xié)同育人的新途徑與方法。重點(diǎn)研究線上理論教學(xué)、線下實(shí)踐學(xué)習(xí)的育人模式，從而探究企業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，找出培養(yǎng)員工的新途徑、新方法和新對(duì)策，通過(guò)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，形成一種企業(yè)人員新型學(xué)徒制培養(yǎng)方案。關(guān)鍵詞：在崗交互? ? 漸進(jìn)式? ? 新型學(xué)徒制課? ?題：本文系南通開(kāi)放大學(xué)2020年校級(jí)重點(diǎn)課題“在崗交互漸進(jìn)式新型學(xué)徒制研究——以上海振華重工 （集團(tuán)）股份有限公司南通分公司為例”（編號(hào)：2020-ZD-07）研究成果。習(xí)近平總書(shū)

能;學(xué)習(xí)能力;漸進(jìn)式;無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任1 引言谷歌于2014年12月開(kāi)發(fā)了全球最尖端的無(wú)人駕駛汽車(chē)。汽車(chē)沒(méi)有方向盤(pán)，沒(méi)有換檔，沒(méi)有油門(mén)踏板，沒(méi)有制動(dòng)踏板。這不僅僅是汽車(chē)行業(yè)的人工智能技術(shù)的飛躍，更是技術(shù)上對(duì)個(gè)人安全的提升。有資料表明，每年全球因汽車(chē)和交通事故導(dǎo)致的死亡人數(shù)高達(dá)120萬(wàn)，而人為因素占93%，而在無(wú)人駕駛汽車(chē)的情況下，這個(gè)數(shù)字預(yù)計(jì)會(huì)減少90%。2 無(wú)人駕駛汽車(chē)交通事故責(zé)任劃分2.1 駕駛員過(guò)錯(cuò)責(zé)任在無(wú)人駕駛汽車(chē)的行駛中，車(chē)輛通常不需要人為的干涉，按照

進(jìn)行分析，采用漸進(jìn)式提問(wèn)策略，通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入探索，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和情感表達(dá)能力，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有非常顯著的作用。漸進(jìn)式的提問(wèn)方法也可以確保全面提高課堂教學(xué)水平。本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的漸進(jìn)式提問(wèn)策略進(jìn)行分析，確保全面提高課堂提問(wèn)效率。【關(guān)鍵詞】思維培養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;漸進(jìn)式;提問(wèn)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?

為實(shí)踐主體的“漸進(jìn)式”教育懲戒（progressive discipline），在維護(hù)校園安全與促進(jìn)學(xué)生積極行為方面雙向發(fā)力，引發(fā)了加拿大社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為各州和各地區(qū)學(xué)校推廣的典范。［1］2021 年 3 月1日，我國(guó)教育部出臺(tái)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行，明確賦予了學(xué)校及教育工作者行使教育懲戒的法定職權(quán)，規(guī)定學(xué)?？梢越Y(jié)合本校校情，制定相應(yīng)的懲戒措施。［2］教育懲戒的相關(guān)理論闡釋已有不少，但教育懲戒作為一種教育手段，其實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)與界限是什么

行引導(dǎo)，運(yùn)用“漸進(jìn)式”教育模式來(lái)幫助孤獨(dú)癥兒童適應(yīng)正常的教育進(jìn)度，逐漸融入正常普通班級(jí)的日常生活。關(guān)鍵詞： 孤獨(dú)癥兒童; “漸進(jìn)式”融合教育模式; 特殊教育前言孤獨(dú)癥兒童的癥狀大多數(shù)為正常交流障礙，情緒失控以及行為上的障礙，這也導(dǎo)致很多孤獨(dú)癥兒童在和普通兒童進(jìn)行交往的時(shí)候出現(xiàn)一系列不能理解的問(wèn)題。而“漸進(jìn)式”融合教育模式，是指通過(guò)“特教資源中心+資源教室+普通班級(jí)”相結(jié)合的教學(xué)安置模式來(lái)改善孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)和生活，使其融入正常班級(jí)的日常之中去。一、孤獨(dú)癥兒

摘 要：漸進(jìn)式的教學(xué)模式運(yùn)用，其不僅能提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生跟的上課堂的教學(xué)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展.因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師需注重漸進(jìn)式的教學(xué)模式運(yùn)用，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到有效提高.關(guān)鍵詞：初中物理;漸進(jìn)式;教學(xué);物理素養(yǎng);策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）32-0082-02收稿日期：2021-08-15作者簡(jiǎn)介：孫祥軍（

護(hù)理中，予以"漸進(jìn)式"早期ADL訓(xùn)練干預(yù)的臨床價(jià)值。方法：研究中選取本院在2020年1-12月間收治的72例腦卒中偏癱患者為研究對(duì)象，采取隨機(jī)數(shù)字表法將上述患者均分為2組，A組采取常規(guī)護(hù)理干預(yù)，B組則基于此增加"漸進(jìn)式"早期ADL訓(xùn)練干預(yù);對(duì)比觀察兩組患者在不同護(hù)理干預(yù)下的生活自理能力改善效果。結(jié)果：護(hù)理前兩組患者Barthel指數(shù)評(píng)分對(duì)比無(wú)差異（P>0.05）;護(hù)理3個(gè)月后，兩組患者Barthel指數(shù)評(píng)分均有明顯提高，且B組提升效果優(yōu)于A組（P<0.05

需要教師采取“漸進(jìn)式”的引導(dǎo)教學(xué)策略，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深層次探究物理知識(shí)。鑒于此，文章對(duì)基于農(nóng)村中學(xué)“漸進(jìn)式”教學(xué)模式的初中物理教學(xué)展開(kāi)了研究，并結(jié)合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀提出了進(jìn)一步的優(yōu)化建議，以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中物理;漸進(jìn)式;探究;模式中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0053-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20

能;學(xué)習(xí)能力;漸進(jìn)式;無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任1 引言谷歌于2014年12月開(kāi)發(fā)了全球最尖端的無(wú)人駕駛汽車(chē)。汽車(chē)沒(méi)有方向盤(pán)，沒(méi)有換檔，沒(méi)有油門(mén)踏板，沒(méi)有制動(dòng)踏板。這不僅僅是汽車(chē)行業(yè)的人工智能技術(shù)的飛躍，更是技術(shù)上對(duì)個(gè)人安全的提升。有資料表明，每年全球因汽車(chē)和交通事故導(dǎo)致的死亡人數(shù)高達(dá)120萬(wàn)，而人為因素占93%，而在無(wú)人駕駛汽車(chē)的情況下，這個(gè)數(shù)字預(yù)計(jì)會(huì)減少90%。2 無(wú)人駕駛汽車(chē)交通事故責(zé)任劃分2.1 駕駛員過(guò)錯(cuò)責(zé)任在無(wú)人駕駛汽車(chē)的行駛中，車(chē)輛通常不需要人為的干涉，按照

、啟發(fā)式教育、漸進(jìn)式教育三種主要模式，是對(duì)儒家啟發(fā)式教育、因材施教法等教育模式的補(bǔ)充和完善，對(duì)于現(xiàn)代自然科學(xué)和理性、知性思維教育具有重大借鑒意義。關(guān)鍵詞：以道為師 教育模式 示范性 啟發(fā)式 漸進(jìn)式道家人物尤其是莊子則主張以“道”為師，因?yàn)椤暗馈笔怯钪嫒f(wàn)有、知識(shí)世界中固有的規(guī)律性，它是自然無(wú)為的，它生殺一切而不自以為是，創(chuàng)造萬(wàn)有而不自以為功，它萬(wàn)古永存而不居功自傲，它的虛懷若谷永遠(yuǎn)讓學(xué)習(xí)者學(xué)無(wú)止境。這一切，使得教育者（道）具有公正、客觀、全面而又科學(xué)的本性，

養(yǎng) 項(xiàng)目課程 漸進(jìn)式一、職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前，職業(yè)院校院校建筑類(lèi)人才培養(yǎng)面臨專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后于市場(chǎng)需求，技能型人才培養(yǎng)與行企業(yè)要求脫節(jié)等困境，使得一部分學(xué)生畢業(yè)后因?qū)I(yè)技能無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位不得不通過(guò)再培訓(xùn)后上崗的尷尬難題，人才培養(yǎng)中技能錯(cuò)位和技能脫節(jié)已成為建筑類(lèi)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力上升的主要阻礙，主要體現(xiàn)在：（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位技能人才培養(yǎng)脫節(jié)。學(xué)校的人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)崗位發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式無(wú)法同當(dāng)前科技產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐教

結(jié)歸納塑素養(yǎng)等漸進(jìn)式教學(xué)方法，在逐層推進(jìn)中提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī) 漸進(jìn)式 教學(xué)方法 探索【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）34-0054-02在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，有一種現(xiàn)象常常會(huì)出現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)異常感興趣，也能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但效果卻不盡如人意。究其原因，是學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，他們看似對(duì)知識(shí)感興趣，其實(shí)只是被計(jì)算機(jī)豐富多彩的表現(xiàn)形式所吸引，根本沒(méi)有深入知識(shí)內(nèi)部進(jìn)行探索。因此，高效課堂的關(guān)鍵是要讓

文情懷的“自然漸進(jìn)式”適應(yīng)方案——“我和老師媽媽的約會(huì)”系列活動(dòng)。荔枝電臺(tái)故事，減緩適應(yīng)壓力小班老師在新生入園適應(yīng)前開(kāi)通“荔枝電臺(tái)”賬號(hào)，搜集與孩子初入園有關(guān)的繪本故事，如《要上幼兒園啦》《媽媽去上幼兒園》《我愛(ài)幼兒園》等，錄制成生動(dòng)的故事音頻。通過(guò)電波，老師與孩子們隔空相遇，以聲傳情，讓他們感受到來(lái)自老師媽媽的“溫度”，建立初步的師幼情感，減緩新生初入園的壓力。安排暖場(chǎng)約會(huì)，降低適應(yīng)難度約會(huì)一：我和老師媽媽聊視頻。各班老師通過(guò)直播，與孩子們進(jìn)行第一次約會(huì)

的地位，采用“漸進(jìn)式”的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心。從“漸進(jìn)式”寫(xiě)作教學(xué)著手來(lái)談?wù)勅绾翁岣叱踔猩挠⒄Z(yǔ)寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);漸進(jìn)式;寫(xiě)作教學(xué)寫(xiě)是人類(lèi)交際的一種方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。許多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀自然會(huì)寫(xiě)，但也是這樣的想當(dāng)然讓學(xué)生感到寫(xiě)作的壓力。為緩解學(xué)生的寫(xiě)作壓力，筆者認(rèn)為教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，逐漸鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。一、從閱讀到仿寫(xiě)人類(lèi)的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，寫(xiě)作

”和“善事”的漸進(jìn)式發(fā)展，形成工作坊成熟的研修經(jīng)驗(yàn)與模式;再結(jié)合本地優(yōu)質(zhì)資源，逐步建設(shè)“坊室結(jié)合”的名師工作坊和“大學(xué)科校際聯(lián)，小學(xué)科盟區(qū)域聯(lián)合”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作坊，形成“名師工作坊引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作坊推進(jìn)全員參與”分層布局的全員教師工作坊，為鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)提供更好的質(zhì)量保證。關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);全員教師工作坊;應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-03 文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0114-03寧鄉(xiāng)市是全

] 目的 探討漸進(jìn)式康復(fù)護(hù)理在乳腺癌患者中的應(yīng)用效果。方法 方便選擇2018年6月—2019年8月于該院行乳腺癌根治術(shù)的患者102例，以隨機(jī)數(shù)表法將其隨機(jī)分為兩組，其中對(duì)照組與研究組各51例。對(duì)照組術(shù)后采取常規(guī)護(hù)理，研究組在此基礎(chǔ)上應(yīng)用漸進(jìn)式康復(fù)護(hù)理。對(duì)比兩組術(shù)后6個(gè)月時(shí)患側(cè)肩關(guān)節(jié)的活動(dòng)度，以及生活質(zhì)量的變化。結(jié)果 研究組患側(cè)肩關(guān)節(jié)內(nèi)收（55.6±4.3）°、后伸（37.2±5.0）°、前屈（118.0±13.0）°、外旋（64.5±5.6）°、內(nèi)旋（61

熱敏灸輔助配合漸進(jìn)式康復(fù)訓(xùn)練在卒中后上肢痙攣中的應(yīng)用效果。 方法 選擇2017年2月～2019年5月我院康復(fù)科收治的80例卒中后上肢痙攣患者為研究對(duì)象，根據(jù)患者在院病床尾號(hào)單雙號(hào)不同原則將其分為對(duì)照組與觀察組兩組，每組40例。對(duì)照組（單號(hào)）開(kāi)展漸進(jìn)式康復(fù)訓(xùn)練，觀察組（雙號(hào)）在對(duì)照組基礎(chǔ)上輔助熱敏灸治療，比較兩組患者改良Ashworth評(píng)分（MAS）、簡(jiǎn)化Fugl-Meyer運(yùn)動(dòng)功能（FMA）評(píng)分、改良Barthel指數(shù)（MBI）及臨床治療效果。 結(jié)果 治療

業(yè)合作本身的“漸進(jìn)式”發(fā)展，為今后其他領(lǐng)域的合作乃至海洋劃界問(wèn)題的解決培養(yǎng)合作默契和奠定合作基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，“合作原則是共同開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)”①蕭建國(guó)：《國(guó)際海洋邊界石油的共同開(kāi)發(fā)》，北京：海洋出版社2006年版，第79頁(yè)。。中國(guó)提出“擱置爭(zhēng)議、共同開(kāi)發(fā)”的南海主張也符合《公約》的臨時(shí)安排及相關(guān)規(guī)定。在構(gòu)建“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的時(shí)代背景下，中國(guó)作為負(fù)責(zé)任的大國(guó)，應(yīng)該與南海沿岸國(guó)一道構(gòu)建“漸進(jìn)式”的南海漁業(yè)執(zhí)法合作機(jī)制。2.提升養(yǎng)護(hù)和管理漁業(yè)能力的要求隨著海洋生

養(yǎng)。教師采用“漸進(jìn)式”教學(xué)策略，通過(guò)層次性教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)、維持并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而較好地幫助學(xué)生理解算理、掌握算法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用新知。關(guān)鍵詞：“漸進(jìn)式”;運(yùn)算教學(xué);思維課堂《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)思維的有序性及內(nèi)隱性特征，教學(xué)活動(dòng)須遵循數(shù)學(xué)思維的一般規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，層層遞進(jìn)地展開(kāi)，體現(xiàn)出循

發(fā)展現(xiàn)狀，提出漸進(jìn)式智慧化特色小鎮(zhèn)建設(shè)模式，打造4G（5G）互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)中心、區(qū)塊鏈備份漸進(jìn)式智慧化模式，形成智慧小鎮(zhèn)建設(shè)天津創(chuàng)新模式，為特色小鎮(zhèn)智慧化提供新的理論和智力視角。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 特色小鎮(zhèn) 智慧化 漸進(jìn)式天津市印發(fā)的《天津市鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》規(guī)劃建設(shè)兩批25個(gè)市級(jí)特色小鎮(zhèn)，通過(guò)特色小鎮(zhèn)的建設(shè)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實(shí)施[1-2]。特色小鎮(zhèn)建設(shè)是具有中國(guó)特色的創(chuàng)新舉措，也是中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)階段。天

分階段、分步驟漸進(jìn)式地提高直接稅比重，不可盲目與一蹴而就。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型;稅制結(jié)構(gòu);直接稅;漸進(jìn)式一、問(wèn)題提出與理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)理論的一個(gè)基本概念，是指社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)特殊的質(zhì)變形態(tài)。社會(huì)轉(zhuǎn)型通?？梢哉J(rèn)為是社會(huì)結(jié)構(gòu)劇烈的、整體的和根本的變化，包括人們的價(jià)值體系、行為方式與生活方式等;經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型可以指在一定時(shí)期內(nèi)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)制度的根本性的變化。我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)正經(jīng)歷著最深刻的轉(zhuǎn)型過(guò)程，經(jīng)濟(jì)形態(tài)與社會(huì)需求已經(jīng)發(fā)生了巨大

：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是漸進(jìn)式的，可能也有頓悟，醍醐灌頂，但語(yǔ)文能力的提高的確是需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，作為一名高中語(yǔ)文教師，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)漸進(jìn)式指導(dǎo)教學(xué)方式，提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是我教學(xué)工作開(kāi)展與創(chuàng)新的主要任務(wù)。本文將重點(diǎn)闡述在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中體驗(yàn)漸進(jìn)式指導(dǎo)方法的策略。關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;語(yǔ)文課堂;漸進(jìn)式;指導(dǎo)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-075-1語(yǔ)文課堂漸進(jìn)式指導(dǎo)學(xué)

院校的信息素養(yǎng)漸進(jìn)式培養(yǎng)方式有利于全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章首先梳理了國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，接著重點(diǎn)分析了信息素養(yǎng)內(nèi)涵和重要性，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“信息素養(yǎng)入學(xué)教育—信息素養(yǎng)基礎(chǔ)課程教育—信息素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程教育—網(wǎng)絡(luò)選修課拓展教育”分階段漸進(jìn)式的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，最后從學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面構(gòu)筑了保障機(jī)制。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;信息素養(yǎng);漸進(jìn)式李克強(qiáng)總理在2015年召開(kāi)的全國(guó)兩會(huì)上首次提出：“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將互聯(lián)網(wǎng)作為一

對(duì)校企深度融合漸進(jìn)式、全程化育人模式做了深入探索，旨在深化校企合作，有效整合優(yōu)質(zhì)資源，讓產(chǎn)教融合更好地服務(wù)于新時(shí)代人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：校企合作：漸進(jìn)式：全程化近年來(lái)，實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，己成為職業(yè)教育發(fā)展的主流。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014] 19號(hào)）文件中提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，要加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，健全企業(yè)參與制度，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作。強(qiáng)化行業(yè)參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)等職責(zé)。建立企業(yè)技術(shù)人員與

教育活動(dòng)，搭建漸進(jìn)式的“勞動(dòng)教育”生活化體系，幫助中學(xué)生在認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、經(jīng)歷勞動(dòng)、思考勞動(dòng)、評(píng)價(jià)勞動(dòng)、內(nèi)化勞動(dòng)中掌握勞動(dòng)技能，塑造正確的勞動(dòng)觀，從而點(diǎn)燃他們的幸福生活。關(guān)鍵詞：生活即教育;勞動(dòng)教育;漸進(jìn)式在物質(zhì)生活極度豐富、人工智能快速發(fā)展、社會(huì)服務(wù)體系日漸完備的當(dāng)下，勞動(dòng)教育到底需要教給中學(xué)生的是什么？顯然不只是學(xué)會(huì)系鞋帶、洗衣服、做飯等勞動(dòng)技能。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)

培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式;兒童閱讀;教學(xué)初探一、聽(tīng)讀法——激發(fā)閱讀愿望對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于識(shí)字量太少，要他們獨(dú)立完成閱讀是非常困難的。為了不讓孩子產(chǎn)生“畏讀”情緒，我采取讓學(xué)生聽(tīng)讀故事? ?的方法來(lái)來(lái)激發(fā)他們展開(kāi)閱讀的愿望。每次語(yǔ)文課的前五分鐘，我都手捧一本圖文并茂的故事書(shū)給孩子們讀一個(gè)有趣的故事。讀完看著孩子們臉上那還想聽(tīng)的表情，我就告訴孩子們，老師把故事書(shū)放在教室的圖書(shū)角，如果他們還想再看看這個(gè)故事的話(huà)，課后可以自己去讀故事書(shū)。堅(jiān)持了一段時(shí)

學(xué);小學(xué)中段;漸進(jìn)式版畫(huà)，是指用刀在木板等材料上刻出線條或形成塊面，用色彩印制的方式進(jìn)行造型的視覺(jué)藝術(shù)。因版畫(huà)質(zhì)感獨(dú)特，成為美術(shù)繪畫(huà)的重要門(mén)類(lèi)，也成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。以浙人美版美術(shù)教材為例，編者突破了以單獨(dú)設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)的思路，有意在三年級(jí)下冊(cè)安排了以人物造型為主題的線刻版畫(huà)單元，又在四年級(jí)下冊(cè)安排了以藏書(shū)票設(shè)計(jì)為主題的油印版畫(huà)單元，以單元學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生系統(tǒng)感知版畫(huà)運(yùn)用不同材料和技法的視覺(jué)效果，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)技法進(jìn)行版畫(huà)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的造型表

培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式;兒童閱讀;教學(xué)初探一、聽(tīng)讀法——激發(fā)閱讀愿望對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于識(shí)字量太少，要他們獨(dú)立完成閱讀是非常困難的。為了不讓孩子產(chǎn)生“畏讀”情緒，我采取讓學(xué)生聽(tīng)讀故事? ?的方法來(lái)來(lái)激發(fā)他們展開(kāi)閱讀的愿望。每次語(yǔ)文課的前五分鐘，我都手捧一本圖文并茂的故事書(shū)給孩子們讀一個(gè)有趣的故事。讀完看著孩子們臉上那還想聽(tīng)的表情，我就告訴孩子們，老師把故事書(shū)放在教室的圖書(shū)角，如果他們還想再看看這個(gè)故事的話(huà)，課后可以自己去讀故事書(shū)。堅(jiān)持了一段時(shí)

重要意義，提出漸進(jìn)式是構(gòu)建信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必然選擇，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)論述信息安全專(zhuān)業(yè)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建，以形成“認(rèn)知與基礎(chǔ)—體驗(yàn)與綜合—研究與創(chuàng)新”的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系?！娟P(guān)鍵詞】信息安全專(zhuān)業(yè) ?漸進(jìn)式 ?實(shí)踐教學(xué)體系 ?構(gòu)建【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08C-0057-02在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

小學(xué)高段語(yǔ)文“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡的設(shè)計(jì)策略從形式上來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)卡要體現(xiàn)設(shè)計(jì)科學(xué)、間接、有趣、有層次的特點(diǎn)，讓學(xué)生看到預(yù)習(xí)卡后不會(huì)產(chǎn)生厭煩、壓力大的感受。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)卡要體現(xiàn)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的情境、問(wèn)題、能力特點(diǎn)，讓五六年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣、提高自我解決問(wèn)題的意識(shí)并增強(qiáng)自我解決問(wèn)題的信心。在設(shè)計(jì)“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡時(shí)，可以采用以下策略。（1）確定小學(xué)高段語(yǔ)文“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡包含的內(nèi)容要素及設(shè)計(jì)模板首先，精準(zhǔn)定位預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)卡主要是為將要學(xué)習(xí)的功課做好準(zhǔn)備，不

管;制度變遷;漸進(jìn)式;三位一體;跨境監(jiān)管【中圖分類(lèi)號(hào)】F239 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-0994（2019）05-0003-6十一屆三中全會(huì)拉開(kāi)了改革開(kāi)放的序幕，我國(guó)逐步從高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。四十多年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)監(jiān)管制度緊跟改革開(kāi)放步伐，乘勢(shì)前進(jìn)、不斷創(chuàng)新，為規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、優(yōu)化社會(huì)資源配置發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨日益復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，會(huì)計(jì)監(jiān)管也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文通過(guò)回

我國(guó)提出要實(shí)行漸進(jìn)式延遲退休年齡的政策，以“小步徐趨、漸進(jìn)到位”的方式推行延遲退休年齡政策。本文基于漸進(jìn)模型理論分析我國(guó)采用漸進(jìn)式延遲退休年齡政策的優(yōu)勢(shì)，從符合人口發(fā)展規(guī)律、解決人口老齡化問(wèn)題、緩解養(yǎng)老保險(xiǎn)壓力、發(fā)揮老年勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)等方面分析我國(guó)采用漸進(jìn)式延遲退休年齡政策的必要性，針對(duì)漸進(jìn)式延遲退休年齡政策存在的問(wèn)題，提出與二孩政策協(xié)同推行、與養(yǎng)老金并軌相適應(yīng)、推行彈性退休機(jī)制、建立配套激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)延遲退休等相關(guān)對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式;老齡化;延遲退休中圖

王鵬[摘 要]漸進(jìn)式參與討論教學(xué)是新時(shí)代高校教學(xué)模式改革趨勢(shì)下在轉(zhuǎn)變教育思想觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面的教學(xué)實(shí)踐嘗試與經(jīng)驗(yàn)歸納。通過(guò) “教”與“學(xué)”結(jié)合的目標(biāo)體系確立，漸進(jìn)式參與討論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及學(xué)生學(xué)習(xí)多元化需求表達(dá)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成滿(mǎn)足學(xué)生成績(jī)考核等級(jí)需求和成長(zhǎng)價(jià)值需求的精細(xì)化綜合性考評(píng)體系。[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;漸進(jìn)式;參與討論;目標(biāo)體系[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2019）03-

側(cè)踢球;技術(shù);漸進(jìn)式;學(xué)練方法中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）05-0076-03足球傳接球技術(shù)是組織進(jìn)攻、變化戰(zhàn)術(shù)、滲透突破、創(chuàng)造和完成射門(mén)的重要手段，其完整的動(dòng)作過(guò)程由助跑、支撐腳站位、踢球腿擺動(dòng)、腳擊球、隨前動(dòng)作5個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成。而腳內(nèi)側(cè)踢球則是足球技術(shù)中最基本的技術(shù)動(dòng)作之一，主要用于傳接球和射門(mén)，其特點(diǎn)為：腳接觸球的面積大、球向前滾動(dòng)速度快、易于控制、準(zhǔn)確性較強(qiáng)，常用于中短距離的

摘 ? 要】“漸進(jìn)式”融合教育模式是將難以適應(yīng)普通班級(jí)的孤獨(dú)癥兒童逐步融入普通班級(jí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。北京市海淀區(qū)特殊教育研究與指導(dǎo)中心對(duì)“漸進(jìn)式”融合教育模式的特點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程與實(shí)施策略進(jìn)行了總結(jié)、分析和反思，認(rèn)為該模式能促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的完全融合，是當(dāng)前特殊教育對(duì)融合理念的“折中”與“妥協(xié)”?！娟P(guān)鍵詞】孤獨(dú)癥兒童;“漸進(jìn)式”融合教育模式孤獨(dú)癥兒童伴隨廣泛性發(fā)育障礙，存在社會(huì)交往障礙、刻板行為和興趣狹窄等特點(diǎn)。美國(guó)疾病控制中心2014年的數(shù)據(jù)表明，孤獨(dú)癥兒童的出現(xiàn)率

規(guī)律設(shè)計(jì)了籃球漸進(jìn)式教學(xué)內(nèi)容體系，該體系分為宏觀、中觀和微觀3個(gè)層次：宏觀層次——籃球5個(gè)板塊體系內(nèi)容按照3個(gè)水平層次漸進(jìn)式遞進(jìn);中觀層次——籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容按照3個(gè)水平層次漸進(jìn)式遞進(jìn);微觀層次——籃球基本技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容在各教學(xué)單元漸進(jìn)式遞進(jìn)。關(guān)鍵詞：籃球俱樂(lè)部? 教學(xué)內(nèi)容? 漸進(jìn)式中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3

大下降。文章對(duì)漸進(jìn)式延遲退休年齡的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及產(chǎn)業(yè)效應(yīng)展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式；延遲退休年齡；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；產(chǎn)業(yè)效應(yīng)我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，因?yàn)轭A(yù)期壽命的提升，以及生育政策的大力展開(kāi)，促使我國(guó)社會(huì)不斷朝著老齡化的方向加速邁步，這也導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的人口紅利開(kāi)始不斷消失。我國(guó)社會(huì)面臨著未富先老、將來(lái)的勞動(dòng)力不足、退休人數(shù)也將大量增多，這會(huì)給我國(guó)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)很多風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)這種情況，近幾年已經(jīng)針對(duì)延遲退休年齡的問(wèn)題制定出了一系列政策。正是因?yàn)橄嚓P(guān)政策的確定，現(xiàn)階段做好延遲退

了“1234”漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型 實(shí)踐教學(xué) 改革【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0034-01一、實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，受學(xué)科特點(diǎn)、辦學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)條件方面的制約，起步較晚，總體上重視程度不夠；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師始終是參與主

：本文闡述了“漸進(jìn)式”教學(xué)法音樂(lè)欣賞教學(xué)中，通過(guò)聆聽(tīng)感受、情感體驗(yàn)、表達(dá)提升的教學(xué)模式，讓幼兒運(yùn)用各種感官通道共同參與，在層層深入、步步遞進(jìn)的過(guò)程中，通過(guò)感受、理解、表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程，有效地提高幼兒對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。關(guān)鍵詞：層層深入 漸進(jìn)式 音樂(lè)欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞是讓兒童通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中指出“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)?！?/div>

新教育時(shí)代·教師版 2019年40期2019-02-04

：主動(dòng)性運(yùn)動(dòng)；漸進(jìn)式；培養(yǎng)；策略學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教育者堅(jiān)持不懈的追求。體育教學(xué)短期目標(biāo)是鍛煉身體，讓學(xué)生掌握體育技能，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，體育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成。這就需要學(xué)生在體育教學(xué)中，一改以往被動(dòng)式接受體育鍛煉，養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，體育老師需要探索教學(xué)的方法，漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。一、教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在玩中鍛煉小學(xué)生愛(ài)玩游戲，這是天性，是由孩子心智特點(diǎn)決定的。當(dāng)然，這里提倡的游戲不是網(wǎng)游或者手游?！巴跽邩s耀

今年出漸進(jìn)式延遲退休方案2月29日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室就就業(yè)和社會(huì)保障問(wèn)題舉行新聞發(fā)布會(huì)。人社部部長(zhǎng)尹蔚民介紹：“漸進(jìn)式延遲退休方案已經(jīng)出來(lái)了，還要按照相關(guān)程序報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)后才能向社會(huì)廣泛征求意見(jiàn)”，今年肯定會(huì)拿出方案。尹蔚民介紹，延遲退休方案遵循三個(gè)原則，一個(gè)是漸進(jìn)式原則。他舉例說(shuō)：“5年后你如果是60歲退休，方案實(shí)施后，可能是60歲零3個(gè)月；另一個(gè)人第二年退休，那5年后可能是60歲零6個(gè)月退休。”其次，尹蔚民表示，國(guó)家將會(huì)對(duì)不同群體，針對(duì)其特點(diǎn)制定出區(qū)別對(duì)待