濃妝淡抹總相宜
——作文教學的幾點思考

（福建省松溪縣第三中學 福建松溪 353500）

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，普遍教師由于受到應試教育的影響，對于作文教學的理解過于片面，認為其只要能夠完成寫作任務的要求即可，并沒有對其認真展開分析和研究。為此，教師應當改善自己的想法，從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，并不斷進行創(chuàng)新和探索，以此提升學生的寫作水平。

一、提高對于命題的重視程度

1.基礎(chǔ)理論概念分析

在進行中學語文教學的時候，日常課程知識學習和作文學習之間有著極為重要的聯(lián)系，教材中的每一篇文章都能夠當作學生們的參考范文。不僅如此，作文也可以算是課文基礎(chǔ)知識的一種拓展。因此在實際教學的時候，教師應當盡可能加強教材課文與作文之間的具體離線，以此起到強化的效果，促使其實踐水平得到有效提高。通常而言，當完成某篇課文的學習之后，教師可以以此為題讓學生們進行寫作，如此不但能夠提升學生們的熟悉感，而且還能提升作文的整體質(zhì)量[1]。

2.相關(guān)案例詳細說明

例如，教師在進行《寫實和虛構(gòu)》課程學習中安排了題目《與你為鄰》，此時便需要引導學生們搜索一些與其相關(guān)的作為素材，并學習其寫作方式以及表達手法。之后再讓學生們將其作為參考寫一篇以自己鄰居為題的作文。通過對于人物外貌的描述以及相關(guān)故事敘述。如此一來，可以促使學生對于原文能有更為深刻的理解，而且還能讓其產(chǎn)生深刻的思考。除此之外，教師在機進行作文命題的時候，盡可能與學生的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，引導其在作文中描寫自己親眼所見的真人真事，以防內(nèi)容過于虛假，情感表達過于空泛。又如，在開展“學習雷鋒精神”的活動時，教師可以讓學生們描寫一些自己在生活中遇到的好人好事，并鼓勵其學習他人的優(yōu)良品質(zhì)，促使自身思想道德水平得到全面提高。

二、根據(jù)現(xiàn)實情況培養(yǎng)學生的興趣

1.基礎(chǔ)理論概念分析

伴隨學生的年齡增長，其對于周圍事物的認真不斷提高，逐漸產(chǎn)生自己獨有的認識。同時其語言表達的水平也會有一定程度的提高。為此，教師理應把握學生的差異化特點，結(jié)合其年齡特征，引導其認真觀察周圍的各類事物。在課堂教學的時候，每個學生可以將自己的所見所聞編制成一個小故事，向全班同學分享。亦或者將其改編成一個短劇，幾個學生通過分角色的形式進行表演[2]。

2.相關(guān)案例詳細說明

例如，教師在進行《個性和創(chuàng)新》的課程學習中，可以選擇“自我描述”當作課堂寫作的題目，其中這個“我”不僅可以是自己，也可以是動物或者物品，鼓勵學生們晚上回到家中，認真觀察自己身邊的物品或者動物，并以此為題進行寫作。在次日的教學中，學生們可以先依靠口述的形式將自己的見聞表達出來。部分學生則充分發(fā)揮自身想象，將其改編成了一個小型節(jié)目，從而使得課堂學習的氛圍立刻變得十分火熱。之后，教師還可以進行拓展，安排學生們觀察模仿自己所寫的動物或物品的形態(tài)，思考其物品或動物可以做日常生活事物中的哪些事件或人物的隱喻。如此一來，學生們便能夠通過描寫和感受物品或動物，感受到日常生活中細小的事物都具有其獨特的個性，促使學生具有創(chuàng)新精神。

三、加強思維培養(yǎng)鼓勵學生進行表達

1.基礎(chǔ)理論概念分析

在開展寫作訓練的時候，教師需要引導學生們盡可能將自己的真實想法滲透其中。畢竟，初中學生的認知仍然十分有限，其接觸的事物不多，如果未能做到從實際出發(fā)，單憑自己的想象進行描寫，則文章必然會顯得十分空洞。同時由于文中的事物自己也未曾有所接觸，因此表達的情感也往往只能通過自己的猜測。如此便會對學生的未來發(fā)展造成負面影響。為此，教師必須要求學生們的作文形式要與現(xiàn)實生活展開聯(lián)系，通過多樣化的教學方式，促使學生們逐漸對于語文寫作產(chǎn)生興趣，進而能夠積極投入其中。

2.相關(guān)案例詳細說明

例如，教師在進行《布局和謀篇》課程的學習中，教師可以安排學生以“快樂”作為話題。在班級中選取幾名具有一定表演天賦的學生，讓其充分發(fā)揮自身想象，以此對學生們?nèi)粘５纳顖鼍斑M行模擬。之后再安排學生們自行創(chuàng)作，通過自己的理解，展現(xiàn)學生們豐富的生活形式。由于學生性格方面的差異以及所處的角度區(qū)別，其描述的內(nèi)容自然也有著非常大的差別。有些學生的作文內(nèi)容較為普遍，都以活動鍛煉以及課文復習為主，而有的學生則針對課間上廁所的事情展開了詳細描寫，充分展現(xiàn)了自己的心理活動。當教師將其作為范文進行點評的時候，引得全班學生哄堂大笑。如此可見，當教師依靠情境演練的形式對學生們加深了作文印象之后，可以有效消除其內(nèi)心存在的寫作恐懼，進而逐步轉(zhuǎn)變心理態(tài)度，認真投入到寫作之中[3]。

四、依靠良好的氛圍對學生進行評價

1.基礎(chǔ)理論概念分析

寫作是一項綜合性任務，也是語文學習中難度最高的任務，許多學生對此感到十分頭疼。為此，教師應當給予學生們足夠的鼓勵，促使其時刻保持積極的心態(tài)，增強自己的信心。只有在良好的氛圍中展開寫作，其思維的窗口才能真正打開，從而可以盡情放飛自我。之后，教師還要以此為基礎(chǔ)，對學生們展開綜合性評價。

2.相關(guān)案例詳細說明

例如，教師在書寫學生的作文評語時，需要將文章的優(yōu)點描述出來，包括寫作手法、表達方式以及優(yōu)秀語句等。而對于問題方面，需要為其提供相應的修改意見。其次，在每次寫作訓練結(jié)束之后，應當選取一些優(yōu)秀的范文進行朗讀，同時也要給一些進步較大的學生機會，促使其能夠有效提升寫作自信。此外，教師還需要充分利用班級板報，每周選取一篇優(yōu)秀的范文進行展示，鼓勵其他學生向其學習，并與之展開交流和討論，進而做到相互促進，相互提高。

結(jié)語

綜上所述，教師在開展作文教學訓練的時候，應當充分了解學生當前的實際情況，以其自身為基礎(chǔ)，選擇合適的教學方式，做到因材施教，從而寫出更多優(yōu)質(zhì)的文章。不僅如此，教師還要鼓勵學生們認真觀察，充分表達自身真實想法，以此提高自身綜合水平。