泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的對(duì)策研究

周揚(yáng)帆

摘要：物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給人類(lèi)提供的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越豐富，越來(lái)越智慧。文章比較了泛在學(xué)習(xí)資源和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，分析了泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)不足提出了相應(yīng)的一些措施。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；微型學(xué)習(xí)；泛在學(xué)習(xí)資源；傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源

物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)改革帶來(lái)了尤為突出的影響。隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)也邁入了“快餐學(xué)習(xí)”，如今越來(lái)越多的高職學(xué)生傾向于隨時(shí)隨地利用如智能手機(jī)、PC機(jī)、PAD等進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求獲取學(xué)習(xí)資源。

1泛在學(xué)習(xí)資源和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的比較

泛在學(xué)習(xí)亦稱(chēng)無(wú)縫學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。泛在學(xué)習(xí)是數(shù)字學(xué)習(xí)的延伸，同時(shí)又將移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等納入其學(xué)習(xí)體系。因此，泛在學(xué)習(xí)資源不僅包括了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，還包括了微型學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源等新型學(xué)習(xí)資源。和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源比較，泛在學(xué)習(xí)資源更注重交互性、即時(shí)性、智能性、動(dòng)態(tài)性、情境性。兩者的區(qū)別，具體見(jiàn)表1。

2泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1社會(huì)各界愈發(fā)重視

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》將繼續(xù)“開(kāi)展‘職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)廣泛應(yīng)用”，同時(shí)“鼓勵(lì)企業(yè)積極提供適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)”。

如今，各高職院校都正在加快建設(shè)泛在學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)資源建設(shè)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師、學(xué)生建設(shè)與使用慕課、精品資源共享課、名師課堂、微課等資源，努力創(chuàng)建“教師人人建、學(xué)生人人用”的資源共享共建氛圍。

很多企業(yè)也愈發(fā)重視在線教育市場(chǎng)，為泛在學(xué)習(xí)資源搭建平臺(tái)，比如“中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）”、“網(wǎng)易云課堂”、“傳課網(wǎng)”、“騰訊課堂”、“微課網(wǎng)”等。

2.2應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，截止2017年6月，在線教育的用戶(hù)達(dá)1.44億，在線教育市場(chǎng)迅速發(fā)展。以愛(ài)課程網(wǎng)為例，截止2017年4月，中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)注冊(cè)用戶(hù)近750萬(wàn)，擁有近2000門(mén)課程，15萬(wàn)個(gè)課程視頻數(shù)量，選課人次近2500萬(wàn)。

2.3應(yīng)用成效顯而易見(jiàn)

精品共享課程、慕課、名師課堂、微課等項(xiàng)目建設(shè)積累了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地獲取這些學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如“智慧樹(shù)”為學(xué)生提供了一個(gè)自主選課、學(xué)課的在線教育平臺(tái)；“知乎”是一個(gè)優(yōu)秀的交流互動(dòng)平臺(tái)，其中富含大量高質(zhì)量的信息資源，而這些信息資源均來(lái)自學(xué)習(xí)者彼此分享的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。

3目前泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的不足

從早先的精品課程到后來(lái)的慕課、精品資源共享課、微課、名師課堂，這些給學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但還是存在一些不足。

3.1質(zhì)量參差不齊

從表面上看，很多學(xué)習(xí)資源平臺(tái)涵蓋的課程門(mén)數(shù)很多，但是有相當(dāng)部分的課程只是名稱(chēng)不同，內(nèi)容相同或相近，這些“海量”的資源質(zhì)量良莠不齊，給學(xué)習(xí)者在資源選擇上帶來(lái)了困難。

3.2無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化需求

大多數(shù)高職院校在泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用上落后于本科院校，適用于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少。此外，大多數(shù)泛在學(xué)習(xí)資源在建設(shè)時(shí)缺乏對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目的等方面差異的考慮，大部分現(xiàn)有的泛在學(xué)習(xí)資源無(wú)法滿(mǎn)足高職學(xué)生的個(gè)性需求。

3.3缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)管

相當(dāng)一部分資源平臺(tái)缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管。高職學(xué)生自我約束能力差，部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)“投機(jī)取巧”，比如“只播放不觀看”、“代學(xué)代考”，借助“作業(yè)幫”、“答題網(wǎng)”來(lái)獲取“快捷”的答案。此外，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)節(jié)目，以及一些黃色、欺詐、廣告等不良信息，在一定程度上影響了學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)的效果。

3.4缺乏一體化設(shè)計(jì)

部分學(xué)習(xí)資源庫(kù)只是將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單地“堆砌”，各個(gè)學(xué)習(xí)資源之間過(guò)于離散，相互之間缺乏聯(lián)系，學(xué)習(xí)資源之間不能有效融合成一體。

4泛在學(xué)習(xí)資源的“四化”建設(shè)與應(yīng)用原則

4.1資源建設(shè)一體化

建設(shè)泛在學(xué)習(xí)資源時(shí)，要紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整體規(guī)劃，使兩者能相互支撐、相互配合，融合成一體。這樣既可以發(fā)揮紙質(zhì)教材資源完整性，又可以充分發(fā)揮數(shù)字化資源的形式多樣性，從而更好地為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化需求服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)者遇到難解的題目時(shí)，可以利用智能手機(jī)“掃一掃”該題目旁邊的二維碼，立即能夠獲得相應(yīng)的試題解答視頻。

4.2資源設(shè)計(jì)碎片化

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理拆分和組合教學(xué)內(nèi)容，按照某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)設(shè)計(jì)短小精悍的“微資源”。目前，微課很好的符合了碎片化學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)者可通過(guò)智能終端流暢地在線學(xué)習(xí)，單個(gè)視頻資源的播放的時(shí)間短，容量小。

4.3資源學(xué)習(xí)智慧化

借助云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等信息技術(shù)手段，建立能記錄、能分析學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)情況，并能向?qū)W習(xí)者“智慧”推送學(xué)習(xí)資源的泛在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。假設(shè)第2、5道題考察的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做對(duì)了第2題，系統(tǒng)會(huì)提示其可以跳過(guò)第5題；但是學(xué)生第2題做錯(cuò)了，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)入第5題，讓其加強(qiáng)練習(xí)。例如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源被學(xué)生反復(fù)瀏覽或者點(diǎn)擊，平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)提示教師需要加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的講解。

4.4學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)化

高職學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，如果缺乏監(jiān)督，容易松懈；如果缺乏交流，容易枯燥。師生之間、生生之間經(jīng)常溝通，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)教師的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等情況，教師可以為不同的學(xué)生進(jìn)行“量身打造”學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師有必要及時(shí)掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果好時(shí)，教師要多表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“停滯不前”時(shí)，教師要多督促；但學(xué)生學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，教師要多幫助；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“心灰意冷”時(shí)，教師要多鼓勵(lì)。教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能不斷改進(jìn)教學(xué)方法或手段等。

5泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的保障措施

國(guó)家教育部提出到2O2O年要基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，將學(xué)習(xí)融入日常生活中，讓人人享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)全民終身學(xué)習(xí)。高職院校建設(shè)與應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)資源勢(shì)在必行。

5.1營(yíng)造隨時(shí)隨地可學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

例如發(fā)展各類(lèi)學(xué)習(xí)型組織，打造包括“科技講座”、“文化講壇”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)網(wǎng)上校史館、新生掌上游校園等數(shù)字化資源向師生開(kāi)放，營(yíng)造隨時(shí)可學(xué)、隨處可學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

5.2團(tuán)隊(duì)成員分工合作

整個(gè)泛在學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)分為設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和支撐共3個(gè)子團(tuán)隊(duì)，其任務(wù)分工不同，具體見(jiàn)表2。

各個(gè)子團(tuán)隊(duì)分工明確，同時(shí)要注意緊密合作。

5.3提升師生的信息素養(yǎng)

為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)的泛在學(xué)習(xí)資源庫(kù)，教師首先要更新觀念，認(rèn)同信息和網(wǎng)絡(luò)，提高信息技術(shù)的運(yùn)用水平，熟練使用信息工具對(duì)資源進(jìn)行收集、整理、優(yōu)化、發(fā)布。學(xué)生要獲取滿(mǎn)足自己要求的泛在學(xué)習(xí)資源，也必須提升信息素養(yǎng)，掌握信息檢索與分析的技能，能熟練借助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6結(jié)束語(yǔ)

泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不能“只建設(shè)，不應(yīng)用”，也不能“重建設(shè)、輕維護(hù)”。泛在學(xué)習(xí)資源需要一邊建設(shè)一邊應(yīng)用，一邊應(yīng)用一邊改善，不斷增設(shè)，不斷完善。endprint