教師分工講專題讓高職思政活起來*

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院 人文系 浙江溫州 325003）

高職院校的大學生主要有兩大來源：一是普通高中生，二是三校生。后者包括技校生、中專生、職高生。高職生的共同特點是：動手能力強、思維活躍，他們在高職階段必修的兩門思政課分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）。面對這樣的高職生，怎樣才能上好高職的兩門思政課，讓高職思政活起來？通過兩個學期的實踐和總結(jié)，我們認為必須做到以下四點：

一、集體備課，充分發(fā)揮思政教師的集體智慧

俗話說得好，三個臭皮匠頂個諸葛亮。通過高職思政教師的集體備課，可以充分發(fā)揮各位思政教師的聰明才智，揚長避短，共同把《基礎》和《概論》兩門課備好。我們設計的基本步驟是：每兩周召集所有的思政教師集體備課一次，都是先由事先指定的一位思政教師說課講自己所教的專題，接著其他幾位思政教師分別提出自己的批評意見，最后達到完善專題課件的目的。這樣的集體備課，避免了每位思政教師傳統(tǒng)備課的單打獨斗，實踐證明能夠為每位思政教師提供良好的專題課件。

二、專題教學，把《基礎》和《概論》精心設計為數(shù)個專題

高職思政的兩門課《基礎》和《概論》，它們的內(nèi)容非常豐富，各自囊括了許多專題，每一個專題既相對獨立，又互相配合，形成一個有機的整體，故非常適合專題教學。比如《基礎》課的專題包括理想信念、愛國統(tǒng)一、道德修養(yǎng)與法律基礎等，而《概論》課的專題更多，這里就不一一列舉了。通過專題教學，使高職思政課的教材內(nèi)容更加精細化、模塊化，既有利于教師的教，也有利于學生的學，一舉兩得。

三、教師分工，深度挖掘和利用各位思政教師的長處

要讓高職思政課成為高職生樂意上的課程，同時還要貫徹落實黨的十八大以來最新理論成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂和進大學生頭腦的方針，我們還必須拿出更多的舉措?；诖耍覀儗W院的思政教師經(jīng)過長時間、深層次的探討之后，于2017年9月研究出一套行之有效的教學模式。通過兩個學期兩門課的試驗和推廣，實踐證明這是能夠讓高職思政活起來的教學模式。

這個教學模式就是教師分工講專題。高職《基礎》和《概論》教材內(nèi)容豐富，以前往往由一位教師從頭講到尾，難免由于教師自身的知識結(jié)構(gòu)和生活學歷的不同，很難做到面面俱到、處處留情，除了個別思政教師特別優(yōu)秀講的很好以外，整體的教學效果一直不夠理想。如果我們發(fā)揮思政教師團隊合作的功能，讓每位教師根據(jù)自己的特長和喜好，選擇一個或者數(shù)個專題進行教學，教學效果一定會更好，學生也會更加樂意接受。

四、注入靈魂，用黨的最新理論成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領高職思政的專題教學

2017年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京舉行。習近平在會上強調(diào)指出：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎?！睘榇?，我們必須給高職思政的兩門課程《基礎》和《概論》注入靈魂，用黨的最新理論成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領高職思政的專題教學。

實踐出真知。以上四條經(jīng)驗總結(jié)是我們學院的思政教師通過兩個學期的試點和推廣得來的。2017年9月，高職院校面對新生開的第一門思政課是2015年版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）。為了實施教師分工講專題這個教學模式，結(jié)合中班教學、小班討論這種教學方法，我們決定安排六位思政教師在管理學院12班進行試點工作，等待經(jīng)驗成熟后再推廣。我們先把《基礎》教材內(nèi)容劃分為六個專題、三個小組，它們分別是理想與規(guī)劃、愛國與人生、道德與法律，每個組的兩位教師各自負責一個專題。值得一提的是，在《基礎》的教學中加入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的專題內(nèi)容，是我們學院思政課教學的特色和亮點，這樣做的好處是可以通過《基礎》課教師很快地把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識普及到每一位高職新生。

進入2018年春季學期，我院大二高職生普遍開設《概論》課程。為了把黨的最新理論成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想寫進新教材，因此本課程的教材直到5月份才出版并送到大學生的手中。隨著上個學期教師分工講專題這種教學模式的試點成功，我們就在這學期的《概論》課上大面積推廣了。高職《概論》課每周安排4節(jié)，16周共計64節(jié)。經(jīng)過探討，我們把《概論》的教材內(nèi)容分為八個專題，派出八位思政教師每人講一個專題，一個專題必須在兩周8節(jié)課內(nèi)完成。在2018年版《概論》新教材沒有出版之前，我們學院的思政教師經(jīng)過集體討論，推出了以下八個專題進行教學：總論、毛澤東思想、中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、黨建、中國特色社會主義的其他理論、習近平新時代中國特色社會主義思想。后來，思政教師全部參加了新教材培訓，并對原有的八個專題內(nèi)容做了必要的充實與提高。從學生的反饋說明，由于本次《概論》課采用的是大班教學，每個大班由兩至三個自然班組成，人數(shù)基本控制在110人左右，盡管采用了教師分工講專題這種嶄新的教學模式，可是學生的滿意度并不高?？梢?，有了教師分工講專題這種好的教學模式，還必須配上中班或者小班教學才能發(fā)揮它的優(yōu)勢。相信等到我們學院的思政教師人數(shù)按照550比1的標準配齊后，中班或者小班教學就能大面積鋪開了。

總之，如何讓高職思政活起來，功夫在課外，落實在課內(nèi)。只要我們在黨的最新理論成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，通過集體備課，實行教師分工講專題的教學模式，同時把上課的班級人數(shù)控制在一定的范圍之內(nèi)，就一定能夠上好高職《基礎》和《概論》這兩門課，讓它們成為高職生津津樂道的課程。