試論如何提升初中生的物理動手操作能力

（湖北省襄陽市襄城區(qū)電教裝備站 湖北襄陽 441000）

在初中教學(xué)階段，物理學(xué)是一門必修課程，也是基礎(chǔ)課程之一，通過學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生對于物理實驗的動手操作能力，通過實踐，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于物理知識點的理解，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。但提升學(xué)生物理動手操作能力需要一個良好的課堂氛圍，教師要為學(xué)生提供有利平臺，促進(jìn)學(xué)生提升物理動手操作能力。還可根據(jù)教材具體施教內(nèi)容，通過與相關(guān)情景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對于物理手動操作的熱情。除此之外，教師還可根據(jù)實際要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，為學(xué)生提升物理動手操作能力創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，將課堂內(nèi)容延伸到課外活動中。[1]

一、提升課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境

活躍的課堂氣氛，對于學(xué)生們提升物理動手操作能力有著積極的促進(jìn)作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時，教師要盡量使課堂氣氛保持在相對活躍的程度，為學(xué)生們提供一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠?qū)ＷW(xué)生的眼球，激發(fā)他們對于物理學(xué)的興趣，從而提升物理動手操作能力。在過往的物理課教學(xué)中，教師通常都作為主導(dǎo)職位，對于學(xué)生形成灌輸式的教育模式，教師講，學(xué)生聽，根本不考慮學(xué)生對于知識的接受程度，這樣的學(xué)習(xí)氛圍略顯壓抑，無法對學(xué)生形成吸引力，還在一定程度上減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這樣一個環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容只能理解其表面意思，無法也不愿意在進(jìn)行深層次的探討與研究，這就造成了教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，與新課改的要求嚴(yán)重不符，更不能提升學(xué)生物理動手操作能力。[2]

基于此，要對傳統(tǒng)教學(xué)模式革故鼎新，在授課過程中，教師要進(jìn)程保證課堂氣氛活躍，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能對提升物理動手操作能力有所幫助。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在動手操作時，能夠更好的掌握知識點，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，還能提升學(xué)習(xí)成績。[3]

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中生尚屬于少年時期，對一切新鮮事物還都保持著充分的好奇心，特別是對于物理實驗中各種新奇好玩的物理現(xiàn)象來說，能夠徹底激發(fā)學(xué)生們對于物理知識的研究。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《分子運動》這節(jié)物理課上，在課程開始前，教師可先向?qū)W生們展示簡單的物理原理，拋磚引玉，事先調(diào)動一下學(xué)生們的興趣，將學(xué)生們帶入到特定情境中來。將氮氣裝入到一個玻璃集氣瓶中，之后與另一個玻璃集氣瓶想連接，向同學(xué)們提出會發(fā)生什么情況等問題。通過學(xué)生們的積極討論會得到不同的結(jié)果，待討論完畢后，教師向?qū)W生們演示最終結(jié)果。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置特定的情景，帶來學(xué)生們進(jìn)入到情景之中，通過觀察能夠激發(fā)學(xué)生們對于動手操作的興趣，以這種教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提升學(xué)生們物理動手操作能力。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為鍛煉學(xué)生動手能力提供條件

傳統(tǒng)初中物理課程知識重疊、內(nèi)容乏味，有的實驗內(nèi)容一直沒有改變，教材內(nèi)容與物理實驗的發(fā)展嚴(yán)重不符，更不能適應(yīng)國家提出的新課改目標(biāo)。要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的物理動手操作能力，并始終注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣及個性。所以建議實驗課時間稍晚于理論課時間，并采用階梯式的操作難度。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可先設(shè)置一般難度的驗證性物理課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及基本操作規(guī)范，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。拓展教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)提高內(nèi)容的綜合性，學(xué)生也可自擬操作內(nèi)容。綜合性操作實驗要與生活相貼切，與目前的科技前沿相符，能夠有效提高學(xué)生查找資料、綜合分析的能力。對學(xué)習(xí)效果不同的學(xué)生采取有針對性的施教方式，可對基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生設(shè)置開放性操作實驗，為他們提供更加寬廣的平臺，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。老師可提供實驗課題，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣愛好自擬課題。通過查文獻(xiàn)、確定實驗儀器、設(shè)計方案等，不但能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，還能最大限度的提高他們的操作能力，促進(jìn)建立創(chuàng)新意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行課外實驗，提升學(xué)生的物理動手操作能力

在新課改的要求下，要格外注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。物理課程的動手操作不應(yīng)局限在課堂的幾十分鐘內(nèi)，還要將其延伸到課余時間中去。為此，教師要盡可能的多開展一些課外物理實驗活動，讓學(xué)生們都能主導(dǎo)的參與其中，培養(yǎng)他們的好奇心，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)身邊的物理小常識，使其成為接下來的研究課程。特別是熱衷于物理實驗的學(xué)生，教師要鼓勵他們提出不同見解，并依照自己獨特的想法來進(jìn)行操作。對操作中遇到的問題，除請教教師以外，還可與其他同學(xué)進(jìn)行交流，共同完成此項內(nèi)容，借此來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、交流合作的能力。在此基礎(chǔ)上，為了保證學(xué)生們有充足的時間進(jìn)行物理課程實踐活動，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過展開創(chuàng)新工作，進(jìn)而實現(xiàn)活動創(chuàng)新工作。此外，學(xué)校還應(yīng)營造良好的教育環(huán)境，組織小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，給學(xué)生們提供展示自我的舞臺；對表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。[4]

結(jié)語

綜上所述，提升初中生的物理動手操作能力，能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)成績產(chǎn)生積極的助推作用，能夠使他們加深對于課程中知識點的理解。因此，教師要為學(xué)生營造一個良好、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置符合要求的情景內(nèi)容，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。