農(nóng)村學(xué)校的物理教學(xué)如何開展創(chuàng)客教育

（仲愷區(qū)第五中學(xué) 廣東惠州 516239）

一、農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)開展創(chuàng)客教育的意義

課堂教學(xué)改革，是每個(gè)教育者要面對(duì)的議題，而農(nóng)村學(xué)校的軟件、硬件都相對(duì)落后，因此農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)改革反而是課改行程中的一個(gè)深水區(qū)。在我國，農(nóng)村薄弱學(xué)校的占比是非常大的，而且由于農(nóng)村家庭教育比較缺失、薄弱，學(xué)生的層次參差不齊，整體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，入學(xué)時(shí)厭學(xué)的學(xué)生較多。這兩年筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)某所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦初級(jí)中學(xué)的八、九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理不太感興趣，認(rèn)為不感興趣的學(xué)生，八年級(jí)占比大約為54%；九年級(jí)占比大約為48%。面對(duì)這一類型的生源，傳統(tǒng)的、常規(guī)的課堂教學(xué)，明顯力不從心，現(xiàn)行的教學(xué)模式亟待改變。因此在農(nóng)村學(xué)校里開展“創(chuàng)客教育”，尤其是將“創(chuàng)客教育”和物理、信息技術(shù)等科目的常規(guī)課堂相結(jié)合，將是全面提升學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵。[1]

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其課堂教學(xué)的重點(diǎn)也是以實(shí)驗(yàn)探究為主。但現(xiàn)行的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)步驟，上課時(shí)又是先由老師統(tǒng)一講解、學(xué)生再按要求完成，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力難于培養(yǎng)。[2]

在初中物理教學(xué)中開展“創(chuàng)客教育”，通過項(xiàng)目開展的體驗(yàn)，結(jié)合跨學(xué)科的混合學(xué)習(xí)、課題式的深度學(xué)習(xí)，是激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要途徑，也是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，在初中物理常規(guī)教學(xué)中開展“創(chuàng)客教育”是很有必要的。

二、創(chuàng)客教育、創(chuàng)新教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等概念區(qū)分和聯(lián)系

“創(chuàng)新教育”涉及思維教育、發(fā)現(xiàn)教育、發(fā)明教育、信息教育、藝術(shù)教育、參與教育、未來教育等，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。

“創(chuàng)客教育”是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育[1]?！皠?chuàng)客教育”要素有：動(dòng)手做，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；開放和分享創(chuàng)作過程和成果；項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人個(gè)體素養(yǎng)等[2]。

通過模擬項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中體會(huì)工程師或項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人如何應(yīng)用已有知識(shí)、自學(xué)新的知識(shí)，并通過請(qǐng)教專家、團(tuán)隊(duì)協(xié)作去完成這個(gè)項(xiàng)目。

“創(chuàng)客教育”、“創(chuàng)新教育”、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”之間既有區(qū)分又相互聯(lián)系。簡單點(diǎn)來說，“創(chuàng)客教育”重點(diǎn)在于造物，結(jié)合、應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，過程中又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人個(gè)體素養(yǎng)。主要表現(xiàn)于動(dòng)手操作、思維設(shè)計(jì)、成果展示層面；而“創(chuàng)新教育”重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，主要表現(xiàn)于思維、設(shè)計(jì)層面；“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”主要是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，利用周邊各方面素材，來完成項(xiàng)目，主要表現(xiàn)于成果展示層面和項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人個(gè)體素養(yǎng)的展現(xiàn)。

三、農(nóng)村學(xué)校的物理教學(xué)如何開展創(chuàng)客教育

縱觀國內(nèi)、外，現(xiàn)在的“創(chuàng)客教育”都是以3D打印技術(shù)和編程為主，不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，且需要學(xué)校挪出大筆資金來置辦相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校幾乎是不可能的。因此，農(nóng)村學(xué)校如何開展“創(chuàng)客教育”，這將是擺在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)探究面前不得不面對(duì)的一個(gè)重要課題。若是一味沿用現(xiàn)行的全套“創(chuàng)客教育”模式，以農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力無法置辦現(xiàn)行的“創(chuàng)客教育”所需的設(shè)施設(shè)備，而且農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)狀，也無法開展現(xiàn)行的“創(chuàng)客教育”模式。經(jīng)過筆者這些年的摸索，筆者認(rèn)為，“創(chuàng)客教育”應(yīng)該是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用身邊已有的資源（如組團(tuán)協(xié)助、請(qǐng)教專業(yè)人士、廢物利用等）進(jìn)行創(chuàng)作、最終實(shí)現(xiàn)自己的想法的一個(gè)過程。重點(diǎn)是倡導(dǎo)造物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人個(gè)體素養(yǎng)，而不是一味追求3D打印技術(shù)和編程技術(shù)。筆者認(rèn)為這種“創(chuàng)客教育”更合適農(nóng)村學(xué)校的開展，很適合物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

在農(nóng)村學(xué)校的開展“創(chuàng)客教育”，筆者建議具體的從以下四個(gè)方向來開展：

1．依靠課堂實(shí)驗(yàn)，開展小型項(xiàng)目學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的學(xué)生主要是通過課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，也主要完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力的情況下，一味要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，那是空談！課本的知識(shí)基礎(chǔ)而又實(shí)在，學(xué)生容易接觸、接受。因此依靠課堂實(shí)驗(yàn)，開展小型項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是“創(chuàng)客教育”和課堂教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)重要依據(jù)，也是在課堂教學(xué)中開展“創(chuàng)客教育”一個(gè)可行的實(shí)現(xiàn)手段。如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小型項(xiàng)目：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課本內(nèi)容了，但課本的演示實(shí)驗(yàn)“觀察音叉振動(dòng)”的展示效果并不是很好，大家有沒有辦法使得聲音的振動(dòng)放大，讓我們可以直接用眼睛清楚觀察到振動(dòng)的情況呢？最好能讓課室后排的同學(xué)也能清楚看到講臺(tái)的實(shí)驗(yàn)。給大家2個(gè)星期的時(shí)間，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作這樣一個(gè)演示器材。

2．廢物再利用，創(chuàng)意小制作

對(duì)于一些動(dòng)手能力、創(chuàng)作欲較強(qiáng)的學(xué)生，課堂實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無法滿足他們的欲望。但農(nóng)村孩子所能獲得的創(chuàng)作材料不多，若是能充分利用一些廢舊物品，作為創(chuàng)作材料的補(bǔ)充，筆者認(rèn)為，倒是個(gè)不錯(cuò)的方法。如，在學(xué)習(xí)“通電螺線管的磁性跟什么有關(guān)”時(shí)，筆者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)項(xiàng)目：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，創(chuàng)作一個(gè)“簡易的電磁彈射系統(tǒng)”，并研究其彈射性能跟什么因素有關(guān)？2個(gè)月后請(qǐng)大家展示你們的研究成果。

3．跨學(xué)科研究，開展長期項(xiàng)目學(xué)習(xí)

對(duì)于一些尖子生（不單純指考試成績好），視野更為寬廣，他們的一些想法往往會(huì)涉及多學(xué)科知識(shí)范圍。尤其是九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸了物理、生物、化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，在知識(shí)儲(chǔ)備及思維發(fā)展都較為良好的情況下，他們的思維、想法更加活躍。引導(dǎo)這類學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究，開展長期項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可能可以為他們以后成為專業(yè)技術(shù)人員打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，可以組建“學(xué)生興趣小組”，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，形成一個(gè)專項(xiàng)研究項(xiàng)目。但長期項(xiàng)目學(xué)習(xí)有個(gè)缺點(diǎn)，歷時(shí)長，可能學(xué)生都畢業(yè)了好幾年，項(xiàng)目還沒完成。因此筆者認(rèn)為，這類項(xiàng)目，最好采用“滾輪模式”，老成員帶新成員，讓學(xué)生一批一批地接著進(jìn)行研究。筆者所帶領(lǐng)的興趣小組，就有1個(gè)還沒完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：小組成員想錄制一部關(guān)于雞胚胎整個(gè)發(fā)育過程的科普視頻短片，整理出一本科普小讀物；同時(shí)希望尋找到一種更為容易成功而大眾化的實(shí)驗(yàn)方法，以便提供給中小學(xué)科普教學(xué)使用。這項(xiàng)目已經(jīng)開展了2年多，雖然還沒成功完成，但也得到大量的、珍貴的實(shí)驗(yàn)素材，摸索到一些新的實(shí)驗(yàn)手段。

4．模擬項(xiàng)目需求，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人個(gè)體素養(yǎng)

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來開展“創(chuàng)客教育”，還有一個(gè)重要的作用，就是培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人個(gè)體素養(yǎng)，這是個(gè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而現(xiàn)如今的“創(chuàng)客教育”基本沒有提及這點(diǎn)。由于在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，我們是在模擬工程師、課題主持人或者項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人的工作流程?，F(xiàn)實(shí)生活中，在面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目需求時(shí)，通常會(huì)遇到資金運(yùn)轉(zhuǎn)、原材料的收集、團(tuán)隊(duì)安排、自身專業(yè)知識(shí)不夠等問題，往往需要借助周邊的人脈關(guān)系，請(qǐng)教專業(yè)人士來完成任務(wù)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體會(huì)工程師或者項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人是如何籌備資金、原材料，并應(yīng)用已有知識(shí)、自學(xué)新的知識(shí)、請(qǐng)教專家去完成這個(gè)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人個(gè)體素養(yǎng)。簡單點(diǎn)來說，就是培養(yǎng)學(xué)生怎樣去上網(wǎng)、去五金店等地方搜尋相關(guān)的原材料，培養(yǎng)學(xué)生多請(qǐng)教、多利用專業(yè)人士的個(gè)體素養(yǎng)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，我們的學(xué)生即使通過相關(guān)的學(xué)習(xí)，也不可能做到人人會(huì)創(chuàng)新、人人會(huì)發(fā)明，但請(qǐng)求、組織相關(guān)的專業(yè)人士來完成一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造，卻是可以的。阿里巴巴的馬云不一定會(huì)發(fā)明，華為的任在非也不一定會(huì)發(fā)明，但他們卻可以做出無人配送、高端芯片研發(fā)等，那是因?yàn)樗麄兌萌绾谓M織研發(fā)部門、發(fā)揮專家的優(yōu)勢(shì)。在自己不熟悉、不專長的領(lǐng)域，尋找專業(yè)人士的幫助，才能更加準(zhǔn)確、成功地完成任務(wù)。

結(jié)語

關(guān)于“創(chuàng)客教育”，不同人有不同的定義和觀點(diǎn)，在“創(chuàng)客教育”進(jìn)一步的推廣和深入，我們對(duì)“創(chuàng)客教育”也不斷深入了解。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境，依靠學(xué)科課程，基于學(xué)生興趣，充分利用周邊資源，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，重點(diǎn)倡導(dǎo)造物，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力、以及學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)紀(jì)人個(gè)體素養(yǎng)，這才是正道。這才是在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中開展“創(chuàng)客教育”的可行之法。

當(dāng)然，若能融合物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等學(xué)科來開展“創(chuàng)客教育”，將可以提供一條更為廣闊的“創(chuàng)客”之路。