小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化策略探討

（陜西省咸陽市涇陽縣中張鎮(zhèn)羅堡小學(xué) 陜西咸陽 713700）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中，必然會(huì)有應(yīng)用題的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)在整體教學(xué)中，能夠有效地提升學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合能力，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)來講，這一環(huán)節(jié)的設(shè)定會(huì)幫助其理解理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用范圍，如果教師通過合理科學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠?qū)㈩}目中設(shè)定的情境區(qū)分清晰，就能幫助學(xué)生列出正確的算式，促進(jìn)其順利的解決問題，久而久之，學(xué)生會(huì)打破對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生的心理障礙，應(yīng)用題的解題困難情況也就迎刃而解。

一、簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用題解題教學(xué)在小學(xué)生的心理上一直伴隨著厭煩和懼怕的情緒出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的這種想法是極為不正常的，在這種心理的作用下，學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)效率會(huì)逐漸的下降[1]，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)的調(diào)整自身的教學(xué)方式，認(rèn)真地思考如何引起小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題方面的興趣，這樣才能從根本上解決學(xué)生的應(yīng)用題解題興趣問題，改善學(xué)生應(yīng)用題解題整體水平低下的不利局面。

應(yīng)用題生活化教學(xué)在應(yīng)用的過程中，能夠?qū)W(xué)生厭煩數(shù)學(xué)教學(xué)的情況進(jìn)行改善，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能力，最重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠體會(huì)到應(yīng)用題中的生活化部分，讓學(xué)生了解知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間有哪些聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。針對(duì)這一要求內(nèi)容，教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式也改變，在應(yīng)用題教學(xué)中，選用更加聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用題的教學(xué)原則[2]。

二、教學(xué)題材的生活化

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力是自身的感受，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)受到情緒化的影響較多，因此，在教師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，選用一些和學(xué)生生活相近的題材，能夠讓學(xué)生感興趣的題材，這樣才能保證在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的距離感能夠拉近，通過這樣聯(lián)系實(shí)際生活的方式，讓學(xué)生能夠更加信任教師的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生正面的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師會(huì)在教學(xué)的同時(shí)，將教材中的內(nèi)容作為重點(diǎn)的講解依據(jù)，對(duì)于教材的依賴性過高，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的陌生感。這是由于在編寫教材的過程中，編寫者需要考慮到全國不同區(qū)域的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一選用最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，保證在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠適應(yīng)不同學(xué)校中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度是呈現(xiàn)系統(tǒng)性的層次感[3]。但在教師實(shí)際教學(xué)中，就需要根據(jù)自身區(qū)域的教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的修改教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，保證在教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過生活中實(shí)際的例子，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在教學(xué)的過程中，教材中有一節(jié)課程內(nèi)容主要講述的是“千克、克、噸”，這部分內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在日常去超市買蔬菜、糖果、水果會(huì)必然會(huì)接觸到這些質(zhì)量單位，所以，在課堂教學(xué)上，教師完全可以模擬超市購物或物品交換的情境，讓學(xué)生基于同等質(zhì)量物品等價(jià)交換的規(guī)則進(jìn)行。課堂上，教師可以讓學(xué)生自己親手制作或從家中帶來水果、糖果等物品，定義物質(zhì)的質(zhì)量，與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交換，交換過程中，有的同學(xué)定義的物品是克、有的同學(xué)定義的是千克、有的則是噸，那么如何保障自身利益不受損，實(shí)現(xiàn)等價(jià)等量交換，需要學(xué)生進(jìn)行思考，從而牢記換算方法，以便在應(yīng)用題解題過程中準(zhǔn)確應(yīng)用。

三、教學(xué)方式的生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式的應(yīng)用得當(dāng)是極為重要的，應(yīng)用題的教學(xué)在小學(xué)階段需要和本班學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況之后，才能選用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸增添了許多新興教學(xué)工具，在教學(xué)觀念中，也逐漸呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展形勢(shì)，教師完全可以選用不同的教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容，通過自主的、合作的、探究式的組織學(xué)習(xí)方式來實(shí)施教學(xué)，利用多媒體教學(xué)輔助手段[4]，保證小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題的新鮮感長存，避免興趣下降影響學(xué)習(xí)效率。

一般在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用題的題干文字表述內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理解上的障礙，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在理解這些問題的過程中，尤為困難。教師要采用正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠正確找尋題干中的主要提問內(nèi)容和條件內(nèi)容，讓學(xué)生能夠采用合理的方式，應(yīng)對(duì)教學(xué)難題。

例如：在教學(xué)的過程中，相遇類型的應(yīng)用題經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，學(xué)生在對(duì)類似“相向”和“相反”的問題中，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過聯(lián)系實(shí)際的方式，利用當(dāng)前現(xiàn)有的條件，重視教學(xué)方法在生活中的體現(xiàn)情況，甚至教師可以讓學(xué)生到室外的操場(chǎng)中，親身的體驗(yàn)問題中的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)路程，并且將這些要素之間的關(guān)系連接起來，同時(shí)親身體現(xiàn)教學(xué)中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技巧上的處理，從而促進(jìn)學(xué)生在感性中理解引用提結(jié)構(gòu)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極采用正確的學(xué)習(xí)方式理解和解決應(yīng)用題[5]。

四、教學(xué)過程的生活化

最后簡(jiǎn)要分析一下教學(xué)過程的生活化，這主要是與之前的兩點(diǎn)結(jié)合，學(xué)生和教師都需要脫離課堂，將知識(shí)帶入生活實(shí)踐中，才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，完善學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)知。

例如，在周長這節(jié)課程的教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)生活中幾乎所有的事物都可以計(jì)算出周長，所以教師完全可以將教學(xué)過程置于生活中，通過引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量生活中事物的周長，讓學(xué)生更深刻理解周長的概念，并在學(xué)習(xí)中形成自己的理解；這樣在相關(guān)應(yīng)用題解題過程中，學(xué)生根據(jù)抽象的題目也可以展開具體的想象，從而快速找到解題突破口，提升解題效率。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在教學(xué)的過程中，屬于重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要及時(shí)的調(diào)整自身的教學(xué)模式，通過合理的運(yùn)用生活中的知識(shí)，幫助學(xué)生處理應(yīng)用題解答，促進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。