江西省貴溪市直屬中心學(xué)校 孔忠東
作為一名合格的當(dāng)代教育者,以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念應(yīng)該是其最為基本也是最為核心的教育理念。尤其是在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很突出的特點(diǎn),其中最關(guān)鍵的就是過渡性,小學(xué)高年級(jí)階段是連接小學(xué)階段和初中階段的關(guān)鍵性時(shí)期,這個(gè)時(shí)期可以說是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵性時(shí)期。
一名合格的教育者不僅應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和先進(jìn)的教育教學(xué)理念,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備掌握學(xué)生心理的能力。在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分地理解并尊重小學(xué)生的心理特點(diǎn),采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這就意味著教師要格外注重課堂教學(xué)趣味性的提高,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂,為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的有效開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此很多教師都頗有微詞,認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程非??菰锓ξ?,而且難度較大,學(xué)生很難對(duì)于這門課程產(chǎn)生非常濃厚的興趣。但是其實(shí)并不是這樣,數(shù)學(xué)不僅是一門趣味性十足的課程,而且還是一門內(nèi)容非常豐富、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。作為教師而言應(yīng)當(dāng)充分挖掘這門課程的趣味性的一面,積極地將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
先學(xué)后教,這就意味著學(xué)生要具備先學(xué)的能力,而這一點(diǎn)其實(shí)在長(zhǎng)久以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做得并不是很好。雖然新課程改革實(shí)施多年,但是很多教師還是沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的影響,仍然在課堂上更多地采用以教師為主導(dǎo)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。
在這樣的模式之下,學(xué)生們的能力沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉,其自學(xué)的欲望始終處于被壓制的狀態(tài),學(xué)生們習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí),久而久之學(xué)生們的思維惰性非常明顯。在這樣的狀態(tài)之下,先學(xué)后教的模式難以有效地實(shí)施。
先學(xué)后教的目的之一就是為了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題,然后教師通過“后教”來有目的性地補(bǔ)足和加強(qiáng),但是如果學(xué)生的“先學(xué)”存在著過多的問題,那么教師“后教”的意義也將徹底失去。因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上給予學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)來鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正地主宰課堂,更多地將個(gè)人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)之中。
如前文所述,小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力很關(guān)鍵,因?yàn)槌踔须A段的數(shù)學(xué)內(nèi)容,不論是在難度還是在數(shù)量方面都有了很大的提升,很多學(xué)生在剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都會(huì)有所不適應(yīng),究其根本原因還是在小學(xué)高年級(jí)階段沒有做好能力提升的準(zhǔn)備。因此在先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式之中,對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)既是確保教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵,同時(shí)也是一名教育者責(zé)任心的體現(xiàn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練的模式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)非常有效,一方面當(dāng)堂訓(xùn)練的模式能夠充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用,讓學(xué)生的能力提高過程更為順暢,同時(shí)也能夠讓教師更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)積累以及能力提升過程中存在的問題,有針對(duì)性地為學(xué)生提出相應(yīng)的解決策略,這樣不僅大大節(jié)省了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間,同時(shí)也有效地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此在這方面教師要在突出學(xué)生課堂主體地位的同時(shí),積極地發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用,為學(xué)生指出一條前進(jìn)的道路,讓學(xué)生在教師的陪伴之下努力前行。這樣學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)更加牢固,所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程才會(huì)更加真實(shí)。
在當(dāng)堂訓(xùn)練的過程中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題給予充分的重視。學(xué)生普遍出現(xiàn)問題,說明教師在進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中可能在策略方面存在著問題。所以教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,保持課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性和有效性。在發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候,教師要格外注重與學(xué)生的交流和溝通,注意關(guān)注學(xué)生的思維結(jié)果形成的過程,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生形成完善的知識(shí)體系和完整的知識(shí)架構(gòu),從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力,為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升做出保障。
總而言之,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師要合理地把握先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的有效運(yùn)用,運(yùn)用此教學(xué)模式來充分突出學(xué)生的課堂中心地位,為學(xué)生在高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供更多的保障,更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提升。
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