試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)

（廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)七賢小學(xué) 廣西南寧 530602）

小學(xué)班主任的管理工作是決定小學(xué)生教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵性工作。因此，對小學(xué)教育活動的客觀環(huán)境進行調(diào)查研究，并制定教學(xué)語言藝術(shù)的優(yōu)化策略，是目前很多小學(xué)教育工作者高度關(guān)注的問題。

一、優(yōu)化小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的重要意義

目前，以生為本教育理念的快速貫徹很大程度上改變了小學(xué)教學(xué)活動的環(huán)境，因此，對小學(xué)班主任的管理方式進行優(yōu)化調(diào)整。已經(jīng)成為很多教育工作者特別關(guān)注的內(nèi)容。語言藝術(shù)的優(yōu)化處置不僅可以使小學(xué)教師的管理工作展現(xiàn)出更多的專業(yè)性，還可以使小學(xué)班主任掌握更高質(zhì)量的管理技能，在提升小學(xué)生管理水平的同時，獲得小學(xué)生的真誠支持，為小學(xué)班主任更好的體現(xiàn)語言藝術(shù)教育價值創(chuàng)造有利條件。[1]

二、小學(xué)班主任管理工作語言藝術(shù)應(yīng)用存在的不足

1．小學(xué)班主任缺乏對語言藝術(shù)差異化應(yīng)用的重視

目前，一些小學(xué)班主任雖然在思想層面具備對改進語言藝術(shù)的重視，但對于語言藝術(shù)的理解不夠具體，很多教師僅僅憑借抽象化概念對語言藝術(shù)的價值具備基礎(chǔ)性了解，很難為語言藝術(shù)綜合性應(yīng)用價值的改良創(chuàng)造有利條件。一些小學(xué)班主任在處理具體的班級管理工作的過程中，對于學(xué)生的自尊心了解不夠全面，并不能全面的實現(xiàn)對小學(xué)生榮譽心理的引導(dǎo)，這就使得語言藝術(shù)的應(yīng)用不夠完整，難以為小學(xué)教育工作價值的完整顯現(xiàn)提供必要支持。在進行語言藝術(shù)應(yīng)用效果考察的過程中，部分教師缺乏對學(xué)生差異化特征的了解，并不能針對有不同心理訴求的學(xué)生的具體特點進行語言藝術(shù)應(yīng)用策略的設(shè)計，很大程度上降低了小學(xué)班主任對語言藝術(shù)因素的掌握水平，難以憑借對語言藝術(shù)因素的差異化處理，實現(xiàn)對小學(xué)管理工作的有效優(yōu)化處置。一部分小學(xué)班主任雖然具備對語言藝術(shù)進行調(diào)整的能力，但對差異化語言藝術(shù)的調(diào)整價值認識不夠全面，無法實現(xiàn)對小學(xué)生管理工作中具體問題的處理控制，很大程度上降低了小學(xué)班主任的語言藝術(shù)應(yīng)用質(zhì)量，無法為語言藝術(shù)的差異化應(yīng)用提供必要支持。[2]

2．缺乏對語言藝術(shù)趣味因素的關(guān)注

趣味因素的正確應(yīng)用可以為小學(xué)管理工作的改進提供有利支持，但是，很大一部分小學(xué)班主任缺乏對語言藝術(shù)之中趣味因素的重視，并沒有按照語言藝術(shù)的趣味程度實現(xiàn)對小學(xué)教育工作的優(yōu)化設(shè)計，難以為語言藝術(shù)的全面改進提供必要支持，還有一些小學(xué)班主任在進行語言藝術(shù)設(shè)計的過程中，對于趣味因素的關(guān)注程度不足，并不能針對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行語言藝術(shù)的優(yōu)化處理應(yīng)用，很難為學(xué)生教學(xué)活動平臺的建設(shè)提供支持。還有很大一部分小學(xué)班主任雖然掌握較為豐富的知識，但缺乏對生活中知識資源應(yīng)用的能力，并不能為小學(xué)班級管理過程中的語言藝術(shù)培養(yǎng)活動提供足夠的經(jīng)驗支持，很難為語言藝術(shù)因素的改良提供幫助。還有部分小學(xué)班主任在進行趣味因素應(yīng)用的過程中，簡單的按照成年人的思維對趣味性因素予以設(shè)計，并沒有按照小學(xué)生的思維對趣味因素進行總結(jié)設(shè)計，難以保證語言藝術(shù)的改良能夠為小學(xué)生教學(xué)活動的優(yōu)化提供支持。[3]

三、優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作語言藝術(shù)水平的具體措施

1．提升小學(xué)班主任語言藝術(shù)差異化應(yīng)用水平

首先，小學(xué)班主任必須加強對小學(xué)生思想狀況的調(diào)查，全面的根據(jù)新時期以生為本的教學(xué)理念需要，對學(xué)生的要強心理進行深入研究，并作為激發(fā)學(xué)生榮譽感和積極性的關(guān)鍵性心理因素，使差異化語言藝術(shù)的應(yīng)用可以憑借對學(xué)生心理的精準把握得到合理設(shè)計。在處理小學(xué)班主任語言藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作的過程中，小學(xué)班主任必須全面的根據(jù)語言藝術(shù)的內(nèi)容特點進行管理性質(zhì)工作的研究，以此實現(xiàn)對語言藝術(shù)教學(xué)細節(jié)的精準把握，并保證班主任在推進管理工作的過程中，可以為語言藝術(shù)合理性的優(yōu)化提供支持，進一步體現(xiàn)語言藝術(shù)的應(yīng)用價值。小學(xué)班主任必須按照對學(xué)生心理需求的調(diào)查情況，提升語言藝術(shù)的應(yīng)用精準性，以此實現(xiàn)對班主任語言藝術(shù)的正確控制，并且保證班主任可以較為完整的憑借語言藝術(shù)的精準操作，使用小學(xué)生管理工作的客觀條件，為語言藝術(shù)差異化策略的更好實施提供幫助。小學(xué)班主任還需要按照學(xué)生激勵機制的建設(shè)經(jīng)驗，對學(xué)生的要強心理進行差異性分析，針對不同學(xué)生的價值觀和榮譽感特點，對語言藝術(shù)進行差異化設(shè)計，使小學(xué)班主任可以更加完整的實現(xiàn)對語言藝術(shù)的精準把控，并為語言藝術(shù)的改良提供有利支持。

2．提升小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)的趣味水平

首先，小學(xué)班主任需要深入調(diào)查學(xué)生的趣味特點，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，對具體的語言藝術(shù)應(yīng)用策略進行制定，以此實現(xiàn)對語言藝術(shù)的正確把握，進一步提升小學(xué)班主任管理工作的價值。在進行具體的趣味因素調(diào)查分析的過程中，小學(xué)班主任必須強化對學(xué)生好奇心的重視，結(jié)合學(xué)生的趣味特點，對語言藝術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用策略進行設(shè)計，以此實現(xiàn)對小學(xué)班主任語言藝術(shù)的正確把控，提升語言藝術(shù)因素的綜合性應(yīng)用價值。小學(xué)班主任還需要對師生關(guān)系這一重要因素進行調(diào)查研究，全面的結(jié)合小學(xué)管理性質(zhì)工作的特點，對語言藝術(shù)這一主體因素的價值進行調(diào)查分析，使更多的小學(xué)班主任在進行管理工作的過程中，能夠?qū)⑷の兑蛩馗泳珳实募{入語言藝術(shù)之中，使小學(xué)班主任管理策略的設(shè)計可以為語言藝術(shù)的精準把控創(chuàng)造有利條件，為語言藝術(shù)更加成熟的實現(xiàn)與小學(xué)教學(xué)環(huán)境的對應(yīng)創(chuàng)造有利條件。[4]

結(jié)語

語言藝術(shù)的優(yōu)化處理可以很大程度上實現(xiàn)小學(xué)班主任管理質(zhì)量的優(yōu)化。因此，針對當(dāng)前素質(zhì)教育對小學(xué)班主任提出的最新要求，對小學(xué)班主任處理管理工作過程中語言藝術(shù)應(yīng)用的不足之處進行總結(jié)研究，并制定語言藝術(shù)的優(yōu)化策略，對提升小學(xué)班主任管理工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。