在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法探索

（昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園，江蘇 蘇州 215300）

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)以高效、快捷、直觀等特點(diǎn)被廣泛地應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不僅激發(fā)了幼兒的好奇心，促使幼兒對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，還令幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的過程。因此，本文對多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，豐富幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義

1．輔助性

多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用具有輔助性，輔助了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的展開，突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高了老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。輔助老師引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒的自主能動(dòng)性[1]。

2．科學(xué)性

多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用具有科學(xué)性，在進(jìn)行課件的穿插、排版等方面都應(yīng)進(jìn)行合理搭配，對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)都應(yīng)進(jìn)行突出標(biāo)記，清晰準(zhǔn)確的為幼兒呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，此外，還應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)令可見變得生動(dòng)形象，以此來吸引有的注意力，使其專心聽講。

3．綜合性

多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用具有綜合性，它不僅激發(fā)了幼兒繪畫興趣，還激發(fā)了有的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)節(jié)課堂氣氛為幼兒營造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還未幼兒積累了充足的繪畫素材，簡化了幼兒對于繪畫內(nèi)容的理解難度，提高了幼兒的審美能力和鑒賞能力，為促進(jìn)幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

1．利用多媒體技術(shù)調(diào)節(jié)氣氛激發(fā)繪畫興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)模式，使得幼兒學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)節(jié)了以往美術(shù)活動(dòng)枯燥乏味的氛圍，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)將聲音與圖像相互結(jié)合，活躍了美術(shù)活動(dòng)的氛圍，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，在老師教導(dǎo)幼兒進(jìn)行《動(dòng)物世界》的繪畫活動(dòng)時(shí)，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出不同的動(dòng)物種類以及他們的居住環(huán)境，各種形態(tài)、各種顏色的動(dòng)物在大地上奔跑、在海洋里遨游、在天空中翱翔，吸引幼兒的注意力，是幼兒描繪著自己的《動(dòng)物世界》的創(chuàng)作。

2．利用多媒體技術(shù)發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)重視幼兒自我表現(xiàn)，抒發(fā)幼兒情感，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師并沒有注重幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用改善了幼兒只會(huì)模仿不會(huì)創(chuàng)新的狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《我獨(dú)特的花兒》的繪畫時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體課件，將不同形狀、不同顏色的花瓣以及葉片展現(xiàn)給幼兒，留給幼兒想象的空間，大膽想象，發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新，畫出屬于自己的與眾不同的花兒，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。

3．利用多媒體技術(shù)提高幼兒的審美能力

審美是培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的重要條件，它影響著幼兒對作品的鑒賞能力和表達(dá)能力。多媒體技術(shù)通過便捷的查詢和龐大的材料資源，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠提高幼兒的審美能力。由于幼兒正處于學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)的時(shí)期，審美能力和鑒賞能力還不夠成熟，為了培養(yǎng)幼兒的審美能力和鑒賞能力，老師在教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒接觸名家作品，形成審美意識，為未來的美術(shù)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。例如，由于幼兒對于色彩的敏感，在老師的日常授課過程中，可以引導(dǎo)幼兒接觸色彩層次鮮明的畫作，如梵高的《星月夜》、《向日葵》、《鳶尾花》等，通過對色彩的大膽運(yùn)用，以表現(xiàn)作者本身對于事物的感受。

4．利用多媒體技術(shù)便于幼兒理解繪畫內(nèi)容

幼兒由于年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知程度等因素的限制，對于進(jìn)行畫作進(jìn)行賞析或描繪時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)對于繪畫內(nèi)容不理解的情況，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大程度上的將繪畫內(nèi)容簡單化，生動(dòng)形象、簡潔明了的將作品內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒全面的了解繪畫內(nèi)容，方便了幼兒對于繪畫的內(nèi)容的理解。例如，在進(jìn)行《京劇臉譜》的繪畫時(shí)，由于幼兒對京劇臉譜的陌生，無法對臉譜進(jìn)行描繪創(chuàng)新，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資源，通過多媒體演示，將復(fù)雜的京劇臉譜生動(dòng)的展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，繪畫出別具一格的京劇臉譜，提高教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

5．利用多媒體技術(shù)便于評價(jià)幼兒作品

在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，老師對于幼兒的鼓勵(lì)評價(jià)，對于幼兒的美術(shù)發(fā)展至關(guān)重要。老師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)作，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)作的快樂。以此，來激發(fā)幼兒的自信，鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。此外，老師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相互評價(jià)，正視自己的不足，尋找自身的優(yōu)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《可愛的熊貓》的繪畫作品后，老師可以將幼兒的作品進(jìn)行上傳導(dǎo)入，匿名式的進(jìn)行點(diǎn)評，對于大膽進(jìn)行創(chuàng)新的畫作予以鼓勵(lì)，對于形象生動(dòng)的畫作進(jìn)行表揚(yáng)，為幼兒繪畫建立自信。老師還可以組織幼兒進(jìn)行繪畫交流，分享繪畫思想，進(jìn)行民主投票，評選出最可愛的大熊貓繪畫作品，以此來激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒主動(dòng)參與每一次的繪畫評選中來，認(rèn)真對繪畫作品進(jìn)行鑒賞，更好地鍛煉幼兒的審美能力和獎(jiǎng)賞能力[2]。

結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展具有深遠(yuǎn)影響，它不僅提高了幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還提升了幼兒的審美能力和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用還方便了幼兒對繪畫的理解和老師對于幼兒繪畫作品的評價(jià)，豐富了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。