高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探

萬長龍

摘 要：伴隨著社會的高速發(fā)展，生活化教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，也成為推動社會發(fā)展、進(jìn)步的一大動力，引起了人們的重視與關(guān)注。至此，身為一名高中教師，在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)認(rèn)清目前的教育形勢，致力于生活化教學(xué)的構(gòu)建，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，為教學(xué)活動的順利開展提供保障?；诖?，以此為話題，對其的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；策略研究

由于化學(xué)知識具有著較強(qiáng)的抽象化、繁瑣性，導(dǎo)致高中生在開展化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常性地遇到問題，使其最終的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量大打折扣。面對于此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以借助生活化教學(xué)的引入，來使這一現(xiàn)狀得到改善，全面地增強(qiáng)化學(xué)知識的形象化、實(shí)用性等，拉近學(xué)生與知識間的距離，使其達(dá)到一個學(xué)以致用的目的。由此可見，在現(xiàn)階段，針對于生活化教學(xué)的構(gòu)建路徑加以分析，是十分必要的。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.有助于教學(xué)現(xiàn)狀的改善[1]

針對于化學(xué)這一學(xué)科而言，其本身就具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性、抽象性，希望學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)來達(dá)到一個學(xué)以致用的目的。但是，在傳統(tǒng)模式下的化學(xué)教學(xué)中，部分教師由于自身的思想、觀念較為陳舊，常常忽視了生活與化學(xué)知識間的聯(lián)系，導(dǎo)致“機(jī)械化”模式的出現(xiàn)，只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生苦不堪言。而借助于生活化教學(xué)的引入，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，并使教學(xué)更優(yōu)質(zhì)、更高效，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

知識來源自生活，而化學(xué)知識也是同樣如此。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，借助于生活化教學(xué)的構(gòu)建，就可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對知識的理解、記憶等，促使其的知識、能力得以全方位的增強(qiáng)，這對于其學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升，將有著非常重大的效用。

3.有助于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)[2]

如何真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，保障教學(xué)目標(biāo)的一一落實(shí)，已成為現(xiàn)階段每一位教師所探究的課題。而在化學(xué)教學(xué)中，借助于生活化教學(xué)的引入，就將有助于該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面增強(qiáng)教學(xué)的生動性、活躍性、實(shí)效性等，從而將有效教學(xué)這一目標(biāo)真正地落到

實(shí)處。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，推動教學(xué)開展

所謂的生活情境，就是指教師在實(shí)踐教學(xué)中，以視頻、音頻、圖片的方式將生活場景再現(xiàn)出來，帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步地深化其對知識的理解程度，為教學(xué)活動的開展提供保障。至此，在化學(xué)教學(xué)中，教師也可以借助生活情境的創(chuàng)設(shè)來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，促使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

例如，在講解“硫化氫”這一知識點(diǎn)時，教師就可以致力于生活情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在城市的下水道中，硫化氫這一物質(zhì)的存在是非常常見的，近些年來，就出現(xiàn)了小孩誤入下水道致死的事件，假如你在實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到了硫化氫這一物質(zhì)，你會怎樣處理呢？假如某一工廠想要排放大量的硫化氫，你有什么好的方法嗎？促使學(xué)生思考，使其深入地融入生活情境中，活躍思維，使其最終學(xué)習(xí)達(dá)到一個事半功倍的效果。

2.注重理論知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在化學(xué)教學(xué)中，理論知識是非常重要的一部分[3]。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以結(jié)合理論知識，將生活化教學(xué)融入其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以深化，便于其知識的理解和掌握，使其得以更加綜合、全面地發(fā)展下去。

例如，在講解“皂化反應(yīng)”一課的過程中，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想：“在實(shí)際生活中，肥皂的應(yīng)用有哪些呢？”引發(fā)學(xué)生闡述、分析、表達(dá)；在這之后，教師就可以繼續(xù)提出問題：“你知道肥皂是怎樣制成的嗎？它在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用目的？”引發(fā)學(xué)生探究，繼而引出皂化反應(yīng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)難度大大降低。在這樣的教學(xué)模式下，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識與生活的融合，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象、原理等，使學(xué)習(xí)習(xí)慣得以逐步形成。

3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)效果

高中教師在開展生活化教學(xué)的過程中，也可以將生活化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，使教學(xué)的實(shí)效性、趣味性大大增強(qiáng)，促使最終的教學(xué)效果、質(zhì)量大大提升。

例如，在開展“二氧化硫性質(zhì)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師就可以結(jié)合酸雨來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析酸雨的形成、在生活中的應(yīng)用等，便于其后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，保障其化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利、穩(wěn)定地開展下去。在此模式下，可以幫助學(xué)生突破更多的學(xué)習(xí)瓶頸，將生活化教學(xué)的內(nèi)涵、價值、效用等真正地展現(xiàn)出來。

綜上所述，高中教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，致力于生活化教學(xué)的構(gòu)建，是十分必要的。在此模式下，不僅可以縮短學(xué)生與知識間的距離，使學(xué)生在掌握知識的過程中更輕松、更高效，對于有效教學(xué)、高效課堂的構(gòu)建，也有著較大的作用，確保教學(xué)目標(biāo)得以一一落實(shí)。雖然，在現(xiàn)階段，部分教師在實(shí)踐教學(xué)中還并未意識到這一點(diǎn)，但我確信，只要在大家的一致努力下，一定可以解決這些問題，使我國的化學(xué)教育得以更高層次地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]任洪博.新課程背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科技展望，2016，26（14）：208.

[2]姜言霞，王磊，蘇伶俐.國際高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的比較研究[J].比較教育研究，2016，38（2）：87-93.

[3]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2015（5）：78-81.