初中數學課堂中落實學科核心素養(yǎng)的有效教學對策

楊紅娟

摘 要：立足于發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)，從現階段初中數學課堂教學對核心素養(yǎng)的落實情況入手，分析教師教學過程中存在的不足，并據此提出有效落實數學學科核心素養(yǎng)的對策，旨在呼吁一線數學教師重新審視自己的課堂教學情況，重視學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數學；核心素養(yǎng)；思維能力；有效教學

核心素養(yǎng)是當前基礎教育領域提倡的教學理念，是新課標對課程教學目標提出的新要求。學科核心素養(yǎng)是初中數學育人價值的重要體現方式，在課堂教學中要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)為根本目標。然而現實的初中數學課堂教學中核心素養(yǎng)的具體落實情況并不樂觀，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心目標，設計并實施一系列教學活動。

一、現階段初中數學課堂教學中核心素養(yǎng)的落實情況

當前的初中數學課堂教學中，很多教師在思想上依然被傳統(tǒng)灌輸式的教學方法所束縛，不能且不敢大膽地走出來，長期以課堂主人公的身份讓學生跟著教師走，而忽略了新課程改革所要求的“以學生為主體”的教學要求。核心素養(yǎng)的概念提出之后，教師在經過培訓和學習之后，了解到數學教學應與時俱進，但在教學實踐中并未像說的那樣去做，還是堅守著老一套，因為他們的心里有著“不求有功，但求無過”的思想，這在一些教師的身上較為明顯，他們認為憑著自己多年的教學經驗，按照現有的教學方法和教學模式授課不會出現錯誤，且能緊扣中考考試大綱的要求，而搞一些所謂的教學改革，最后還要為考試服務，無異于浪費時間。因此，這些教師在課堂上“霸占”學生的課堂甚至課下時間，讓他們整日埋首于無限的題海中，根本不關心學生的數學素養(yǎng)是否得到發(fā)展。

二、初中數學教學中落實核心素養(yǎng)的有效對策

（一）促進教師轉變自身教學理念

學科核心素養(yǎng)難以落實的主要原因之一就是教師一直固守傳統(tǒng)的教學方法，不愿意學習、接受新的教學理念，因怕出錯或耽誤預設的課堂教學時間而不敢去采用新的教學方法等。因此，筆者認為要想有效落實數學學科核心素養(yǎng)，首先需要在新課程大力倡導的核心素養(yǎng)理念的推動下轉變教師自身的教學理念。在進行教學設計時要將三維目標的表述同數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求巧妙地結合起來。在教學過程中，采用多元化的教學方法滲透學科核心素養(yǎng)，切實培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力，進而推動初中數學課堂教學改革的進一步發(fā)展。

（二）設法激趣，以鍛煉學生的數學思維能力為核心

數學課給大多數學生的切身感覺就是枯燥乏味，學生學起來沒有什么動力。對此，教師要從激發(fā)學生對這門課的興趣入手組織課堂活動。比如，針對剛入初一的學生，在教完“一元一次方程”的知識點時，為了檢測學生的當堂學習效果，教師可以在課堂上組織他們玩一場智力闖關游戲，以此調動他們的課堂參與積極性。在游戲設計環(huán)節(jié)中，教師可以針對一元一次方程的概念和解方程的過程巧設多個關卡，并規(guī)定誰最先闖完所有的關卡誰就是獲勝者。關卡設置如下：

第一關：若xk-1+27=0是一元一次方程，則k= ；第二關：若x|k|+27=0是一元一次方程，則k= ；第三關：若（k-1）x|k|+27=0是一元一次方程，則k= ；第四關：若（k+2）x2+kx+27=0是一元一次方程，則k= 。

如此一來，通過組織學生共同完成此類智力闖關游戲，既活躍了課堂氣氛，調動了學生參與課堂活動的積極性，還巧妙地將一元一次方程的知識點融入游戲中，在不同的關卡中層層體現出來，循序漸進地鍛煉了學生的抽象思維能力和獨立思考能力。

（三）通過溫故知新的方式加強學生對數學概念類知識的認識

數學概念、數學思想、數學方法和解題能力是初中數學課堂教學的四大重點內容，而數學概念又是這四大重點教學內容的基礎，學習任何一類知識如果對其概念不理解，那么數學思想、數學方法以及解題能力自然是無從談起。同理，在課堂教學中有效落實學科核心素養(yǎng)，要求教師必須注重數學概念的教學，引領學生在具體的數學情境中感知數學概念。

例如，講授“絕對值”的概念時，教師首先通過溫故知新的方式借助學過的“數軸”概念，引出“絕對值”的概念。然后讓學生思考：“互為相反數的兩個數的絕對值有什么特征？”“一個數的絕對值與這個數本身有什么關系？”通過這些問題引導學生討論絕對值有哪些性質。之后，讓學生在數軸上標出-2、-3、5、-5，然后分別寫出它們的絕對值，并比較大小。如此，通過新舊知識的聯(lián)系，讓學生在問題情境中既復習鞏固了數軸的相關知識，又巧妙地讓學生自主探究到絕對值的概念。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中數學課堂教學中應成為教師今后重點關注的核心問題，聚焦數學核心素養(yǎng)，更新教學理念，轉變教學方式，是新一輪基礎教育課程改革的題中應有之義，也是提升教學實效性的重要舉措。因而，在今后的初中數學課堂教學實踐中，教師要以學生為本，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為教學目標，切實提升初中數學課堂教學效益。

參考文獻：

[1]顧慧玲.數學核心素養(yǎng)理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（9）.

[2]王霞.基于數學核心素養(yǎng)的初中課堂情境教學研究[D].上海師范大學，2018.