“雙創(chuàng)”背景下高校大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析及對策研究

徐純森 李健 徐嘉 于艾彤

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，目前大學生創(chuàng)業(yè)風尚十分流行，其中高校大學生已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要群體，然而實踐表明大學生創(chuàng)業(yè)成功率偏低。文章對“雙創(chuàng)”背景下高校大學生創(chuàng)業(yè)進行SWOT分析，并從政府、社會、高校及個人4個方面提出對策與建議，以助力藝術(shù)類大學生成功創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；SWOT分析；對策

自從2014年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在夏季達沃斯論壇上被李克強總理提出后，國務院辦公廳曾多次發(fā)文強調(diào)“大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要力量”。目前大學生創(chuàng)業(yè)風尚十分流行，其中高校大學生已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要群體，然而實踐表明高校大學生創(chuàng)業(yè)成功率偏低[1]。因此，本文對高校大學生創(chuàng)業(yè)行為進行SWOT分析，并提出切實可行的對策，以助力高校大學生成功創(chuàng)業(yè)。

1 “雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

SWOT分析又稱“態(tài)勢分析法”，其中S和T分別是從自身內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢方面進行分析，O和W分別是從活動中外部環(huán)境提供的有利機遇和不利因素進行分析[2]。

1.1 優(yōu)勢方面分析

1.1.1 專業(yè)優(yōu)勢

高校教師在教學過程中經(jīng)常鼓勵學生、啟發(fā)學生，因此，大學生的創(chuàng)新意識比較強，善于運用自己的視角去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面更容易產(chǎn)生自己的一些想法并付諸實踐[3]。

1.1.2 創(chuàng)新優(yōu)勢

高校大學生對新鮮事物比較敏感，觀察力和創(chuàng)造力強，善于從新鮮事物中挖掘潛在商機。感性是高校大學生的重要特征之一，也正是這種以情感為基礎的感性認知，使得大學生思維活躍，喜歡標新立異，追求新潮。

1.2 劣勢方面分析

1.2.1 自身綜合素質(zhì)不足

創(chuàng)業(yè)不僅是想法的問題，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者具備管理、法律、市場、金融等方面的專業(yè)知識，然而高校大學生缺乏上述較為完善的專業(yè)知識，并且自身綜合素質(zhì)也存在不足，如軟件編程水平低，組織管理能力差，文化知識水平低下，因此，容易導致創(chuàng)業(yè)過程艱難。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏

高校大學生創(chuàng)業(yè)知識多來源于課堂理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)驗，缺乏真正的創(chuàng)業(yè)歷練。他們創(chuàng)業(yè)之初創(chuàng)業(yè)思維相對比較簡單，對產(chǎn)品需求市場往往依靠主觀臆斷，因此，創(chuàng)業(yè)容易失敗[4]。

1.2.3 創(chuàng)業(yè)啟動資金缺乏

盡管一些學校都設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、人員，稅收給予優(yōu)惠，然而由于大學生信用制度并未健全，大學生創(chuàng)業(yè)失敗者較多，導致投資機構(gòu)不信任以及銀行對他們貸款很慎重，故大學生的創(chuàng)業(yè)往往停留在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意階段，難以落地[4]。

1.2.4 創(chuàng)業(yè)風險意識不足

創(chuàng)業(yè)之初高校大學生往往全局意識弱，面對市場上的可變因素，不能充分預想到可能面臨的阻礙，在多次遭遇挫折和困難時，容易產(chǎn)生消極、沮喪的情緒，甚至意志消沉，導致放棄創(chuàng)業(yè)[5]。

1.3 機遇方面分析

1.3.1 國家優(yōu)惠政策支持

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，各級政府部門為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有利條件，并給予了一定的優(yōu)惠政策支持，從小額貸款、稅收減免、房屋場租提供補貼等方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供扶持，并要求各地高校多為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供教育和實踐機會。

1.3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)在高校教育中發(fā)揮越來越重要的作用。通過互聯(lián)網(wǎng)，大學生創(chuàng)業(yè)者不但可以對商業(yè)、市場等相關(guān)知識進行學習，也能及時了解市場的發(fā)展變化，獲得最新的市場信息。

1.3.3 各高校開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類系列教育活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等實踐活動在各高校已經(jīng)常態(tài)化開展，有的高校相繼成立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，以創(chuàng)業(yè)帶動畢業(yè)生就業(yè)，同時積極利用互聯(lián)網(wǎng)改變藝術(shù)教育的原有思維和觀念，引導學生把自己專業(yè)和關(guān)注的領域與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，高校采取上述措施不但豐富了大學生有關(guān)市場、企業(yè)的相關(guān)知識，而且培養(yǎng)了大學生的實踐能力。

1.4 威脅方面分析

1.4.1 創(chuàng)業(yè)觀念消極影響

中國的傳統(tǒng)家庭樂于子女生活安穩(wěn)，父母對子女的創(chuàng)業(yè)一般都持否定態(tài)度，因此，來自父母的輿論壓力對大學生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了消極影響，從而導致很多有創(chuàng)業(yè)想法的大學生放棄了創(chuàng)業(yè)。

1.4.2 商業(yè)模式易被復制

高校大學生的創(chuàng)新產(chǎn)品技術(shù)含量低，因此，一旦創(chuàng)業(yè)之初開發(fā)的創(chuàng)新產(chǎn)品被類似產(chǎn)品公司所知曉，那些財力雄厚的公司可以盜取大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意及產(chǎn)品，加快復制模仿其創(chuàng)新產(chǎn)品，利用其財力優(yōu)勢把產(chǎn)品廣泛推向市場。

2 “雙創(chuàng)”背景下促進高校大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議

2.1 提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力

（1）在大學期間，高校大學生要努力學習創(chuàng)業(yè)知識，經(jīng)常參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。（2）大學生創(chuàng)業(yè)者應回避自身專業(yè)劣勢，利用自己專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合所學專業(yè)特點，順應時代發(fā)展潮流，發(fā)掘并識別創(chuàng)業(yè)機會。（3）大學生要充分把握市場發(fā)展方向，根據(jù)市場所需挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在實際創(chuàng)業(yè)之前，注意充分發(fā)掘潛在風險，并提出預想方案。

2.2 高校構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

（1）高校應緊跟時代潮流，把握社會發(fā)展的大方向，積極構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生發(fā)散的創(chuàng)新思維意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐技能的水平，從而在校園內(nèi)營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新風尚。（2）為了提升高校的創(chuàng)業(yè)教育水平，高校要加大學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，構(gòu)建在校大學生創(chuàng)業(yè)實習實踐平臺，主動加強與企業(yè)之間的合作，為在校生創(chuàng)業(yè)實習創(chuàng)造機會。

2.3 政府為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的社會環(huán)境

（1）政府應讓大學生在享受優(yōu)惠政策時有法可依，同時各級部門為大學生創(chuàng)業(yè)簡化手續(xù)，以便為大學生創(chuàng)業(yè)提供有利的社會環(huán)境。（2）各級地方政府成立大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，定期組辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，聘請基地內(nèi)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的成功創(chuàng)業(yè)人士幫助分析創(chuàng)業(yè)風險，促成大學生創(chuàng)業(yè)項目與當?shù)貍鹘y(tǒng)企業(yè)的合作，并吸引風險投資基金的資金支持，以從人力、資金、市場推廣等方面扶持優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目并推向市場。

2.4 全社會給予大學生正面向上的社會支持

（1）全社會也應摒棄以往安逸平穩(wěn)的心理觀念，鼓勵大學生勇于創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，社會媒體要宣傳成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化思想，給予正面向上的社會輿論，積極促成企業(yè)與學生合作，使得項目能夠?qū)崿F(xiàn)由創(chuàng)意到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，以達到雙贏的局面。（2）家長要轉(zhuǎn)變對子女創(chuàng)業(yè)的偏見，正確看待大學生創(chuàng)業(yè)行為，從而消除大學生來自家庭及社會的創(chuàng)業(yè)壓力。

3 結(jié)語

高校大學生在“雙創(chuàng)”背景下應抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，對于自身方面，應充分發(fā)揮專業(yè)知識豐富、創(chuàng)新意識強、易接受新事物等優(yōu)勢，要克服自身的劣勢，盡可能地掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識和技能，提升創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)含量，利用優(yōu)勢互補組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊，并選擇自己擅長或?qū)I(yè)對口的項目著手創(chuàng)業(yè)，不斷積累經(jīng)驗。對于外部因素方面，充分利用國家對創(chuàng)業(yè)大學生傾斜政策，在自己創(chuàng)業(yè)團隊能力范圍內(nèi)使創(chuàng)業(yè)威脅所帶來的不利影響降到最低水平，以促使創(chuàng)業(yè)成功。

[參考文獻]

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Abstract：Under the background of “mass entrepreneurship and innovation”， the entrepreneurship trend of college students is very popular at present， among which college students have become the main group for innovation and entrepreneurship. However， practice shows that the success rate of entrepreneurship of college students is relatively low. SWOT analysis of starting up business of students in colleges or universities under the background of “double creation” is analyzed in this paper， and puts forward measures and suggestions from the four aspects of the government， society， universities and individuals， so as to facilitate the successful entrepreneurship of art students.

Key words：entrepreneurship； SWOT analysis； measures