論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

本文為重慶高等教育學(xué)會(huì)2017-2018年高等教育科學(xué)研究課題《通識(shí)教育視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建》（編號(hào)：CQGJ17194B）階段性成果

【摘 要】 積極構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于提高教育質(zhì)量和效果具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。其具體路徑：一是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位，使其與專業(yè)教育教學(xué)深度融合;二是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè);三是依據(jù)學(xué)校實(shí)際探索多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;長(zhǎng)效機(jī)制;意義;路徑

一、推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)層面，兩個(gè)層面在概念上有區(qū)別，首先，創(chuàng)新要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，繼而掌握創(chuàng)新本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)這一步必須通過創(chuàng)新教育的有力開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)其勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，在日常工作和學(xué)習(xí)中，開拓進(jìn)取，打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題。第二，創(chuàng)業(yè)指學(xué)生要具備基本的創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)必須具備哪些條件，甚至為打造全新的就業(yè)生態(tài)而努力，打破“唯就業(yè)論”。通過大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培育新的業(yè)態(tài)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)理念的革新。對(duì)于國(guó)家進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)發(fā)展、家庭幸福以及學(xué)生個(gè)體提升都具有重要意義。

1、建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，有利于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，在科技創(chuàng)造未來的趨勢(shì)下，要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須提升全民族的創(chuàng)新能力，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步轉(zhuǎn)到依靠科技創(chuàng)新的軌道上來，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尤其在“工業(yè)4.0”浪潮中，對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得更加重要。

2、建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

自從高校開始連年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾教育階段。受傳統(tǒng)教育理念的影響，人才培育模式趨同化情況十分嚴(yán)重，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的個(gè)性，然而，新時(shí)代的中國(guó)需要各種類型的人才，人才必須呈現(xiàn)出多樣化的局面，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善其長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于培養(yǎng)多種類型的人才具有重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立和完善將促使高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，主動(dòng)進(jìn)行教研教改，加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展。

3、建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，有助于學(xué)生成長(zhǎng)成材

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，多數(shù)學(xué)生具有“學(xué)而優(yōu)則仕”以及“鐵飯碗”思想，很多大學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)定位到黨政機(jī)關(guān)等穩(wěn)定性高的地方，甚至拋棄自己的專業(yè)，這嚴(yán)重影響人才價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。建立和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，可有效提高教育質(zhì)量，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，激發(fā)他們干事創(chuàng)業(yè)的熱情，挖掘其潛能，將自己投入到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)大潮中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本情況

1、缺乏基本的認(rèn)識(shí)，邊緣化、非學(xué)科地位嚴(yán)重

根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入主流教育教學(xué)體系，缺乏基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)板塊，盡管都開展了此項(xiàng)工作，但是承擔(dān)教育者的師資參差不齊，多數(shù)由就業(yè)部門老師或者輔導(dǎo)員兼任。學(xué)科定位更是模糊，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有基本的學(xué)科歸屬。這種局面的出現(xiàn)，很大程度上是由于部分高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是一味地應(yīng)付上級(jí)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入到學(xué)校的總體規(guī)劃。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育脫離

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未納入教育教學(xué)體系，因此，就缺少基本的質(zhì)量保障和質(zhì)量評(píng)價(jià)以及日常監(jiān)督，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)時(shí)候處于單打獨(dú)斗的局面，壓根和專業(yè)教育教學(xué)沒有任何關(guān)系，試想，如果將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力與專業(yè)教育教學(xué)相分離，其將成為無源之水和無本之木，在教育教學(xué)中缺乏必要的載體，長(zhǎng)時(shí)間必將導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法有效開展。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏基礎(chǔ)條件

目前，制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的基本因素主要集中在教育方法和手段以及資源支持方面。首先，作為主導(dǎo)的教師嚴(yán)重缺乏，多數(shù)高校沒有專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，日常缺少基本的培訓(xùn)。其次，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的時(shí)間較晚，比起發(fā)達(dá)國(guó)家，我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和手段上還處于初期探索階段，遠(yuǎn)沒有形成成熟的方法體系。第三，由于部分學(xué)校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，造成日常工作缺乏必要的資源支持，包括硬件和軟件，這是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的一大瓶頸。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制的路徑

1、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位，使其與專業(yè)教育教學(xué)深度融合

科學(xué)的學(xué)科定位是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入主流教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)和前提。新時(shí)代背景下，各高校首先要在頂層設(shè)計(jì)層面重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善其學(xué)科定位，使其作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和建設(shè)體系中，確定其學(xué)科定位，使其融入學(xué)校整體教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系。其次，各高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，將該項(xiàng)工作納入學(xué)校整體工作規(guī)劃，重視師資的引進(jìn)和培訓(xùn)，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)納入全校課程體系建設(shè)中，重視課程標(biāo)準(zhǔn)等文件的制定和審查工作。第三，地方各級(jí)教育主管部門和學(xué)校務(wù)必將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入地方人才隊(duì)伍培養(yǎng)整體規(guī)劃，在政策、人事、經(jīng)費(fèi)等方面給予必要的支持和幫助。

2、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)獨(dú)立，但又融合多學(xué)科知識(shí)，因此，在日常建設(shè)中，務(wù)必將其有效融入專業(yè)教育教學(xué)以及基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，從教學(xué)的綜合性和學(xué)科的互補(bǔ)性方面下功夫，重視實(shí)踐課程和理論課程有機(jī)融合，尤其重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，必須重視教材建設(shè)，有條件的高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置特色，有針對(duì)性地開展校本教材編寫，同時(shí)充分鼓勵(lì)教師結(jié)合自身理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足本土探索多樣、高效的教學(xué)方法，致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3、依據(jù)學(xué)校實(shí)際探索多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

不同的學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育務(wù)必在培養(yǎng)多樣化人才方面下功夫。第一，根據(jù)學(xué)校定位確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，比如研究型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的同時(shí)，重視學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)體系的完善，一般性大學(xué)則重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本技能方面。第二，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)開展的時(shí)間上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的學(xué)校，應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)新思維培育與實(shí)踐能力強(qiáng)化相融合，以及優(yōu)質(zhì)教育資源的利用與整合上來;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚的學(xué)校，要把功夫放在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念上。第三，從學(xué)校所在區(qū)域位置上分析，一線城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施技術(shù)性創(chuàng)業(yè)模式;東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍、服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)模式;中西部地區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占據(jù)主流，應(yīng)該在整合各種社會(huì)資源的前提下，適當(dāng)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，通過良好創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱曉妹，李燕娥，張靖風(fēng)等.基于建構(gòu)主義的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展研究[J].上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）.

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【作者簡(jiǎn)介】

崔利賓（1981—）男，漢族，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育.