留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建探究

【摘 要】 本文著重從促進(jìn)教育國(guó)際化發(fā)展、凸顯中國(guó)教育特性、減少留學(xué)生教育問(wèn)題等方面入手，對(duì)構(gòu)建留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的主要目的進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建思路：充分發(fā)揮政府職能;完善留學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)估體系;建立完善的獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 留學(xué)生;教育質(zhì)量;保障體系;思路

近幾年來(lái)，在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國(guó)留學(xué)生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，如何全面提升留學(xué)生質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前相關(guān)部門(mén)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建主要在對(duì)應(yīng)質(zhì)量保障部門(mén)以及保障活動(dòng)的條件下，由外部保障體系和內(nèi)部保障體系共同構(gòu)建而成，兩者之間相互影響、相互作用，缺一不可。在留學(xué)生質(zhì)量保障體系的作用下，能夠有效提升我國(guó)留學(xué)生教育質(zhì)量，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到現(xiàn)實(shí)性作用。

一、留學(xué)生的基本概述

“留學(xué)生”這一詞最早由日本人建立。在唐朝時(shí)期，日本政府為了能夠更多的掌握中國(guó)文化，多次派遣人員來(lái)唐學(xué)習(xí)。[1]隨著時(shí)間的發(fā)展，“留學(xué)生”這一詞匯一直被沿用，其預(yù)示著社會(huì)發(fā)展，只要留居國(guó)外學(xué)習(xí)或者研究的學(xué)生，都被稱之為“留學(xué)生”。

通過(guò)調(diào)查得知， 2017年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超出55萬(wàn)人，回國(guó)學(xué)生數(shù)量超過(guò)45萬(wàn)人，同上年增長(zhǎng)了近15%左右，從上個(gè)世紀(jì)八十年代開(kāi)始，截止到2017年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過(guò)400萬(wàn)人，畢業(yè)回國(guó)人數(shù)占比為80%左右。

二、構(gòu)建留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的主要目的

1、促進(jìn)教育國(guó)際化發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)全面朝著國(guó)際化的趨勢(shì)發(fā)展。留學(xué)生運(yùn)營(yíng)規(guī)模以及教育質(zhì)量將成為了考核一個(gè)教育機(jī)構(gòu)國(guó)際化水平的重要指標(biāo)，同時(shí)也是提升教育知名度的主要方式。通過(guò)調(diào)查得知，國(guó)際中一流大學(xué)具備共同特性在于留學(xué)生占比不少于高?？?cè)藬?shù)的5%，并且研究生占比占據(jù)學(xué)?？傃芯可鷶?shù)量的20%。隨著諸多國(guó)家頒布一系列提升留學(xué)生教育質(zhì)量的相關(guān)政策和法律體系，教育領(lǐng)域也開(kāi)始給予留學(xué)生教育質(zhì)量工作高度注重，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生教育質(zhì)量監(jiān)管力度，給留學(xué)生教育質(zhì)量提供體系保障。在這種情況下，也促使我國(guó)教育部門(mén)注重留學(xué)生專業(yè)教育，并結(jié)合國(guó)際教育需求，把現(xiàn)代化教育理念和方式運(yùn)用到我國(guó)教育工作中，以此引導(dǎo)我國(guó)留學(xué)生教育活動(dòng)朝著國(guó)際化的趨勢(shì)發(fā)展，滿足國(guó)際化教育需求。

2、凸顯中國(guó)教育特性

大部分留學(xué)生教育管理者普遍認(rèn)為，在進(jìn)行留學(xué)生教育的過(guò)程中，應(yīng)該具備以下特性，首先，管理和服務(wù)并存。假設(shè)沒(méi)有從國(guó)家層級(jí)入手給留學(xué)生教育管理工作提供專業(yè)建議，留學(xué)生管理人員以及教育人員將無(wú)法精準(zhǔn)的掌握工作尺度。其次，受到傳統(tǒng)文化和多元化文化的影響。不管是在人際關(guān)系方面，還是在宗教信仰方面，都會(huì)涉及了一些留學(xué)生教育管理理念和方法，例如一帶一路背景下，很多中亞、西亞等伊斯蘭國(guó)家的學(xué)生到中國(guó)留學(xué)，對(duì)于這些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)先對(duì)伊斯蘭信仰的宗教習(xí)慣、禁忌等進(jìn)行深入了解，在尊重民族差異、尊重宗教信仰的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育管理，有針對(duì)性地進(jìn)行人性化教學(xué)管理。最后，在注重個(gè)性化和統(tǒng)一化的同時(shí)發(fā)展。[2]一方面，大部分留學(xué)生因?yàn)槭艿郊彝ヒ蛩亍⒔逃蛩氐扔绊?，個(gè)性較為鮮明，注重個(gè)人自由和權(quán)益。另一方面，我國(guó)教育理念主要主張應(yīng)試教育，并朝著要求管理的趨勢(shì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生言行和舉止方面有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，并具備較強(qiáng)的中國(guó)特性。

3、減少留學(xué)生教育問(wèn)題出現(xiàn)

通過(guò)調(diào)查得知，當(dāng)前我國(guó)在校留學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過(guò)25萬(wàn)人，政府獎(jiǎng)學(xué)金生數(shù)量也超過(guò)了1.5萬(wàn)人，并且這一數(shù)量正逐年遞增。和留學(xué)生種類多元化、規(guī)模逐漸擴(kuò)充與之對(duì)應(yīng)的是，我國(guó)留學(xué)生教育質(zhì)量方面正面臨著嚴(yán)格的考驗(yàn)和問(wèn)題，其中最為主要的問(wèn)題在于質(zhì)量問(wèn)題。高層級(jí)學(xué)歷學(xué)生數(shù)量整體較少，并且缺少統(tǒng)一畢業(yè)考試，畢業(yè)生培育質(zhì)量存在明顯差異。在這種情況下，通過(guò)構(gòu)建完善的留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系，不但能夠促進(jìn)生源質(zhì)量的提升，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，增強(qiáng)師資力量，促進(jìn)我國(guó)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升，減少留學(xué)生教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)。

三、留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建思路

1、充分發(fā)揮政府職能

要想從基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)我國(guó)留學(xué)生教育質(zhì)量的提升，在構(gòu)建留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的過(guò)程中，應(yīng)該從政府部門(mén)入手，通過(guò)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的政策體系，給予輿論導(dǎo)向等內(nèi)容充分注重，并把“保證質(zhì)量”實(shí)施到實(shí)處，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)際情況，設(shè)定對(duì)應(yīng)的留學(xué)生培育標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保證機(jī)制，以此更好的掌握質(zhì)量發(fā)展趨勢(shì)。此外，還要對(duì)留學(xué)生留學(xué)教育目標(biāo)和理念有所了解，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生今后發(fā)展方向的探究，并將留學(xué)生工作環(huán)境和各個(gè)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行充分結(jié)合，讓其相輔相成，和諧發(fā)展。[3]此外，政府部門(mén)應(yīng)該引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校構(gòu)建把“以人為本”為核心的教育理念，注重對(duì)留學(xué)生的綜合發(fā)展。為了能夠招收更好的優(yōu)秀留學(xué)生，通過(guò)建立向海外推薦我國(guó)高等教育學(xué)府體系的方式，吸引更多的留學(xué)生參與，盡量加大宣傳力度，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

2、完善留學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)估體系

留學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)估體系作為留學(xué)生質(zhì)量保障體系中不可或缺的一部分。留學(xué)生作為評(píng)估體系的核心主體，不可應(yīng)用針對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)生的評(píng)估體系進(jìn)行落實(shí)。因此，留學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)該建立在高校教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制的基礎(chǔ)上，但是同時(shí)還要富有自身特性和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)綜合思考和評(píng)估主體自身特性，提升評(píng)估方式的合理性和多樣性。此外，評(píng)估體系應(yīng)該把留學(xué)生教育工作融合到評(píng)估范疇內(nèi)，從縱橫兩個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)評(píng)估，以此保證評(píng)估結(jié)果的全面性。

3、建立完善的獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制

設(shè)定多樣化的獎(jiǎng)學(xué)金吸引更多的學(xué)生來(lái)留學(xué)，是當(dāng)前各個(gè)國(guó)家教育領(lǐng)域普遍應(yīng)用的方式?，F(xiàn)階段，來(lái)我國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金主要?jiǎng)澐譃槿N類型，一種是政府獎(jiǎng)學(xué)金，另一種是地方獎(jiǎng)學(xué)金，最后一種是高校獎(jiǎng)學(xué)金。不管是在獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量方面，還是在獎(jiǎng)學(xué)金類型方面，都會(huì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)之間存在一定差異?，F(xiàn)階段，我國(guó)政府部門(mén)已經(jīng)全面加強(qiáng)財(cái)政力度，擴(kuò)充政府獎(jiǎng)學(xué)金規(guī)模，并在2008年重新設(shè)定了政府獎(jiǎng)學(xué)金相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在這種方式下，給更多留學(xué)生提供了有利條件。在地方獎(jiǎng)學(xué)金以及高校獎(jiǎng)學(xué)金方面，發(fā)展效率比較遲緩，并且獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量相對(duì)較少。[4]在這種情況下，要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)留學(xué)生教育質(zhì)量提升，除了要提升政府獎(jiǎng)學(xué)金投放力度之外，還要促進(jìn)省級(jí)財(cái)政部門(mén)與高校的結(jié)合，采用和企業(yè)合作的形式，實(shí)現(xiàn)融資渠道的擴(kuò)充，提升留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金層次的多樣化和全面化。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)留學(xué)生數(shù)量的不斷增多，留學(xué)生教育質(zhì)量顯得尤為重要。高校要實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育質(zhì)量提升，必須結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建完善的留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系，采取對(duì)應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，引導(dǎo)我國(guó)留學(xué)生教育工作更好開(kāi)展，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉春陽(yáng)，王云，劉曉青.本科留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的探索[J].金融理論與教學(xué)，2018（02）110-112+118.

[2] 呂耀中.第三方認(rèn)證：來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量保障新舉措[J].世界教育信息，2018.31（02）23-28.

[3] 沈曦，胡新.“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量保障策略[J].世界教育信息，2017.30（22）18-22.

[4] 曾文革，楊既福.我國(guó)留學(xué)生高等教育質(zhì)量保障制度構(gòu)建的系統(tǒng)化進(jìn)路[J].江蘇高教，2017（11）44-47.

【作者簡(jiǎn)介】

孫曉艷（1985.3—）女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，助理研究員，研究方向：公共衛(wèi)生、英語(yǔ)教育.