構(gòu)建開放協(xié)同多元聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

王波 姚進生 楊信錕 王怡

本文為福建省本科高校教育教學改革研究項目（編號：FBJG20170172）;福建省中青年教師教育科研社科A類項目（編號：JAS151345）;首批福建省大學生思想政治教育創(chuàng)新示范項目（閩委教思〔2016〕31 號）;國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（編號：201710397024）

【摘 要】 福建省某應用技術(shù)型高校通過優(yōu)化頂層設(shè)計，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，在載體上做好“培育”文章、在環(huán)境上做好“創(chuàng)優(yōu)”文章、在教育培訓上做好“實用”文章、在師資隊伍建設(shè)上做好“雙師”文章、在工作制度上做好“規(guī)范”文章，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與實踐的集聚、規(guī)模和倍增效應，構(gòu)建開放協(xié)同多元聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。這種實踐探索經(jīng)驗有一定的借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】 應用技術(shù)型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;協(xié)同;聯(lián)動

一、引言

近年來，福建省某應用技術(shù)型高校（以下簡稱W大學）積極響應黨中央國務院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，深入貫徹中央和省市有關(guān)促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的文件精神，高度重視精心組織大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學校獲批“全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！焙汀皣壹壌髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施高?！钡确Q號，校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園獲批全國“實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”等榮譽稱號。學校堅持“地方性、應用型、有特色的本科院?！鞭k學定位，確立向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，以鞏固福建省應用型大學轉(zhuǎn)型示范校成果進而力爭全國百強高水平應用技術(shù)型大學為抓手，深化教育教學改革和人才培養(yǎng)模式改革，依托服務地方產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)為切入點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與實踐的集聚效應、規(guī)模效應和倍增效應，[1]使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學校辦學的一大特色與亮點。

二、主要舉措與做法

1、優(yōu)化頂層設(shè)計，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃

學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得到省市政府和相關(guān)部門的高度重視，2015年10月，省教育廳正式發(fā)文將全省首家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地落戶W大學，由省領(lǐng)導任基地主任，市領(lǐng)導和市直有關(guān)部門領(lǐng)導及校領(lǐng)導共同參與基地的管理與組織工作，形成四級聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。學校所在設(shè)區(qū)市出臺《關(guān)于加強大學生創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，切實落實放寬享受優(yōu)惠政策年限、工商注冊、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)專項資金、貸款貼息等多項鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，凝聚政策幫扶新動力。W大學出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，立足于應用型人才培養(yǎng)，健全完善體制機制，構(gòu)建協(xié)同推進，責任明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作格局。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動雙創(chuàng)教育穩(wěn)健發(fā)展

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群實現(xiàn)高匹配。按照“資源共享、優(yōu)勢互補、項目共擔、互惠多贏”的原則，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，立足區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托服務設(shè)區(qū)市特色產(chǎn)業(yè)的7大專業(yè)集群，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的高度融合，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打通了面向產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”，更接地氣?！耙詤^(qū)域產(chǎn)業(yè)為導向的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學探索”獲省教學成果獎。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式突顯應用需求。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式全面融入更加符合產(chǎn)業(yè)需求的新版人才培養(yǎng)方案，突出學生能力與素質(zhì)培養(yǎng)，促進校企合作育人的多途徑實施，推出項目式實習模式、準員工式實習模式等典型案例，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?！皯眉夹g(shù)大學背景下校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以W大學為例”等17個教學改革項目獲省廳立項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重應用導向。

三是“五個維度”推進培養(yǎng)培育。面向有初步創(chuàng)業(yè)意向的學生，分設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐兩部分并進行“五個維度”的教育，即創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)文化及創(chuàng)業(yè)法則教育。不定期邀請優(yōu)秀企業(yè)家開設(shè)講座，開展典型勵志教育。開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)財稅實務》等17門系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，建立《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案及指導手冊》，記錄學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長歷程。

四是互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學模式驅(qū)動雙創(chuàng)機制。線上線下深化品牌項目培育、典型創(chuàng)新案例等教學模式，對創(chuàng)業(yè)團隊進行陪伴式創(chuàng)業(yè)輔導，開展多元化教學教育。探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利、參加創(chuàng)業(yè)實踐活動和自主創(chuàng)業(yè)等成效折算為學分，學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。建立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雙輪驅(qū)動機制，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)業(yè)化理論與教育教學體系。

3、開展創(chuàng)業(yè)實踐訓練，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是突出應用能力的培養(yǎng)體系初步構(gòu)建。近年來，學校將學生職業(yè)素養(yǎng)和能力作為各項改革的邏輯起點，整體構(gòu)建“應用驅(qū)動、職業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同培養(yǎng)”人才培養(yǎng)體系，不同專業(yè)根據(jù)能力形成特點探索不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，如“崗位對接”、“項目對接”、“作品對接”等典型培育模式，將因材施教落到實處，培養(yǎng)過程為學生創(chuàng)造多條職業(yè)選擇路徑。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融入專業(yè)教學實踐。加強實驗教學資源建設(shè)和共享，廣泛搭建實習實訓平臺。充分利用學校已建的近20個教學科研平臺和120多家企業(yè)合作共建校外實踐教學基地，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學支撐平臺體系，為學生應用實踐能力的培養(yǎng)提供良好的平臺，形成了以綠色產(chǎn)業(yè)、朱子理學和武夷文化為平臺，以服務地方社會經(jīng)濟文化為主戰(zhàn)場、政產(chǎn)學研企協(xié)作發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加優(yōu)越。

三是優(yōu)化科技創(chuàng)新支撐平臺。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項目扶持孵化過程中，以大學生科技節(jié)為平臺，強化引導，鼓勵學生學以致用，突出創(chuàng)新性、科技性、文化性、現(xiàn)代性的辦學理念，倡導創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、學業(yè)、能力的相互促進、均衡發(fā)展。推動制定《大學生參與學科技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動獎勵辦法》，按照“以獎代補、統(tǒng)一管理、分類指導、精簡高效、多出成果”的原則，獎勵獲獎師生。

4、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障，服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)

一是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體上，做好“培育”文章。學校構(gòu)建校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資與校外兼職導師相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)教學基地與校外實訓基地相結(jié)合、基礎(chǔ)培育與沖及賽事相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，取得良好效果。全省首家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地落戶在W大學，同時擁有“大學生電子商務創(chuàng)業(yè)園”、“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”等6個子平臺。

二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，做好“創(chuàng)優(yōu)”文章。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地總面積達1.2萬余平米，專職工作人員6名，選聘200多名校內(nèi)外專家組建創(chuàng)業(yè)導師庫。目前“2個100”的大學生創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)格局已初步形成：即校內(nèi)可容納在孵項目100個，校外輻射企業(yè)100家。基地在孵青年創(chuàng)業(yè)項目106個，注冊企業(yè)62家，畢業(yè)項目45個，提供910多個就業(yè)崗位。截至2018年已開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓8期，受益青年1543人次。

三是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓上，做好“輻射”文章。學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地對內(nèi)開展本校學生創(chuàng)業(yè)教育，對外提供創(chuàng)業(yè)培訓服務，努力做好“輻射”工作，贏得較好聲譽。曾舉辦教育部“高校創(chuàng)業(yè)指導師”專題培訓班、中國郵政“跨境電商”創(chuàng)業(yè)培訓、省女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟領(lǐng)軍人才培訓會、市“返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)青年電子商務交流培訓會”、市“互聯(lián)網(wǎng)+”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動。

四是在師資隊伍建設(shè)上，做好“雙師”文章。學校立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，采取“走出去，請進來”的方式，加強雙師雙能型師資建設(shè)，引進了20余名兼具深厚理論功底和豐富產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗的臺灣籍博士到校任教補強學校雙師雙能型師資，學校應用型師資總數(shù)超過400名，占比超過55%。學校建立了一支由200多名學術(shù)精良、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷豐富、責任心強的專家組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫。

五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作制度上，做好“規(guī)范”文章。制定《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》和《大學生學科競賽及課外科技文化藝術(shù)競賽管理辦法》，進一步助推雙創(chuàng)教育，規(guī)范大學生學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的指導與管理。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導委員會，負責全面規(guī)劃和領(lǐng)導工作，委員會由校領(lǐng)導任主任，教務處、科研處、學生處、校團委等部門及各學院負責人組成，指導委員會辦公室設(shè)在校團委。

三、主要建設(shè)成效

1、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量高

學校設(shè)置《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》為必修課，同時開設(shè)了40門總計61.5學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)課程受眾年平均9100人。2017年，學校創(chuàng)業(yè)教育課程教師數(shù)為171人，占學校教師隊伍人員總數(shù)的10%，并逐年呈遞增趨勢。學校近三年舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座及沙龍累計81場，反響熱烈;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目總計197項，吸引了近980人的參與;設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等6類校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，近三年參賽學生近3萬名。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先后受到中青報、福建日報、創(chuàng)業(yè)天下、福建電視臺等多家主流媒體的專題報道。

2、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成績好

近兩年，共7項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學成果獲福建省教學成果獎，其中特等獎1項、一等獎3項、二等獎3項。學子在省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目上水平大幅度提升，屢獲佳績。近三年，在省“創(chuàng)業(yè)之星”評選中，共獲獎7項;共有14個創(chuàng)業(yè)團隊獲福建省高校畢業(yè)生省級創(chuàng)業(yè)資助獎勵，共計81萬元;在福建省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中已斬獲5個銅獎，學校被授予福建省第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀組織獎。2017年，在首屆市級資助優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目評選中獲獎10項，占全市近三分之一。近三年學生在各類學科技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事獲獎共計901項，國際級獲獎項目共156項，國家級365項，省級380項，全校上下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志氣高漲。

3、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建強

學校致力于校政企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，與市有關(guān)部門共建“大學生電子商務創(chuàng)業(yè)園”、“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”;與企業(yè)共建“大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地（工作室）”;在618海峽項目成果交易會與企業(yè)集團簽訂協(xié)議共建大學生實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，校企合力為大學生創(chuàng)意作品提供產(chǎn)品化和市場化指導服務，打造一流的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新功能區(qū)域和多贏生態(tài)圈。校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園先后獲批全國“實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”、“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，福建省首批“省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”、“青年創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)”、“眾創(chuàng)空間、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓基地”、“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“海西創(chuàng)業(yè)實訓基地”等稱號。學校獲批“全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”和“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施高?！钡确Q號。

四、經(jīng)驗與特色

1、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

構(gòu)建校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資與校外兼職導師相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)教學基地與校外實訓基地相結(jié)合、黨團學工與教學科研相結(jié)合、基礎(chǔ)培育與沖擊競賽相結(jié)合、政務平臺與校企合作相結(jié)合的“六結(jié)合”培育模式。基于分層分類導向，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實且具備創(chuàng)業(yè)管理與實務能力的復合型人才為目標，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為核心，以創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合為主線，積極融合海西創(chuàng)業(yè)資源，以創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化課程體系、貫通人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)為重點，構(gòu)建分層分類、深度融合、協(xié)同遞進的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2、服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

積極服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重點孵化有優(yōu)勢、有特色的經(jīng)營業(yè)態(tài)。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對接省市特色產(chǎn)業(yè)布局，將線下實體經(jīng)營與線上“互聯(lián)網(wǎng)+”、電子商務等多種模式相結(jié)合，重點發(fā)展多類型的有特色、有優(yōu)勢、實用性高、層次合適、符合學科定位的經(jīng)營業(yè)態(tài)，如：旅游、茶業(yè)、文化創(chuàng)意、數(shù)字信息、食品工程、竹木加工、現(xiàn)代物流、教育培訓、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、生物醫(yī)藥、先進制造等。

3、平臺建設(shè)與管理創(chuàng)新

提升改造后創(chuàng)業(yè)園設(shè)有茶旅藝專區(qū)、新型工科、“互聯(lián)網(wǎng)+”專區(qū)三個大型培育孵化區(qū)域，同時建設(shè)多個公共配套服務區(qū)域，內(nèi)設(shè)沙龍會、會客廳、創(chuàng)業(yè)咖啡等，可常態(tài)化開展創(chuàng)業(yè)沙龍、商務合作和學習交流等特色服務。與政府市場監(jiān)督管理局、地稅局、郵政局、金融機構(gòu)、律師事務所進行共建，為創(chuàng)業(yè)青年提供證照辦理、稅法解答、物流保障、金融法律服務等幫助的同時，重點解決國家省市政策落實“最后一公里”問題。創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)誼會，建立創(chuàng)業(yè)青年反哺機制，進行校內(nèi)外聯(lián)動，形成了良性循環(huán)。[2]

4、實踐教學體系創(chuàng)新

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐，校政企行四位一體的對在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;利用大創(chuàng)項目與科技節(jié)等，積極對接省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽評選，以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)，激發(fā)在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。將“雙創(chuàng)”有機融入專業(yè)教學，將具體培養(yǎng)要求分解融入各課程素質(zhì)與能力體系，重點讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感，促進全面發(fā)展。

五、結(jié)語

福建省W大學通過優(yōu)化頂層設(shè)計，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，在載體上做好“培育”文章、在環(huán)境上做好“創(chuàng)優(yōu)”文章、在教育培訓上做好“實用”文章、在師資隊伍建設(shè)上做好“雙師”文章、在工作制度上做好“規(guī)范”文章，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)業(yè)孵化與實踐的集聚、規(guī)模和倍增效應，以助力學校應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型為抓手，以服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效升級為導向，構(gòu)建校政企行四位一體的開放協(xié)同多元聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。這種實踐探索經(jīng)驗有一定的借鑒價值，在省內(nèi)外其他區(qū)域得到復制和推廣，但其建設(shè)標準和評價體系還需要在實踐中進一步凝練與完善。

【參考文獻】

[1] 國務院辦公廳.關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].中華人民共和國國務院公報，2015.15.51-54.

[2] 王波，王怡，李寶銀.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地服務應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的主導功能定位——一項基于AHP分析的研究[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2017.19（02）78-87.

【作者簡介】

王 波（1980—）男，漢族，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).

姚進生，男，漢族，教授，武夷學院黨委副書記，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高教管理.