高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討

王耐勤

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在地理學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？教師要利用形式多樣的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的學(xué)科價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)措施

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)已經(jīng)邁向新的臺(tái)階。地理教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是地理教學(xué)過(guò)程中教師需要掌握的重點(diǎn)。教師要使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

一、提出疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情景

地理教學(xué)涉及很多自然與人文方面的知識(shí)，既有古代的知識(shí)，也有現(xiàn)代的知識(shí)，這些知識(shí)之間是有關(guān)聯(lián)的。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)懸念的課堂情境，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生投入到問(wèn)題的討論中。教師也可以以地理知識(shí)中的某個(gè)故事作為課堂的導(dǎo)入，通過(guò)討論學(xué)生感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，在沒(méi)有邊際的大海當(dāng)中，船只遭遇了風(fēng)暴，失去了控制，船員發(fā)出求救信號(hào)，并報(bào)告事故發(fā)生的地點(diǎn)，總臺(tái)收到報(bào)告，命令周邊船只組織營(yíng)救，并出動(dòng)直升機(jī)進(jìn)行營(yíng)救。教師可以提問(wèn)：海上沒(méi)有具體的目標(biāo)，受難船只是如何進(jìn)行位置報(bào)告的？營(yíng)救船只又是如何找到受難船只的呢？

通過(guò)以上這一簡(jiǎn)短的小故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生需要發(fā)散思維，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題討論并進(jìn)行解答。這樣的方式很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生身臨其境，并感同身受，發(fā)散感性思維。在進(jìn)行課堂講授的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生到附近的工廠(chǎng)或者農(nóng)村等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，這樣既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到了授課目的，培養(yǎng)學(xué)了生觀察社會(huì)的能力和組織社會(huì)調(diào)查的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)理念下引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，教師要起到模范帶頭的作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要掌握正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。此外，教師可以充分利用教材中的各種資料和課外搜集的相關(guān)資源，在課前設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，使其符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

例如，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講授的過(guò)程中，可以采用閱讀法和記憶法來(lái)提高學(xué)生記憶知識(shí)的能力。在一些重點(diǎn)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以選擇適合學(xué)生的調(diào)查分析法;在進(jìn)行地理規(guī)律和地理原理的教學(xué)時(shí)，可以采用畫(huà)圖法、總結(jié)法以及對(duì)比分析法等。目前的地理教材還提供了一些知識(shí)點(diǎn)的記憶方法，教師可以參考這些方法為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)劃中來(lái)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)改變教學(xué)模式和方法，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，最大限度地拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、創(chuàng)設(shè)矛盾化的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

高中生對(duì)于豐富多彩的地理現(xiàn)象充滿(mǎn)著好奇心和求知欲。他們時(shí)刻準(zhǔn)備探尋神秘的地理世界，因此在地理教學(xué)中教師要善于把握學(xué)生的這種心理，創(chuàng)設(shè)具有矛盾性的教學(xué)情境，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理之間制造一種沖突與不和諧，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：為什么當(dāng)距離太陽(yáng)最近時(shí)，福建是寒冷的冬季，而距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)時(shí)，福建卻又是炎熱的夏天？在教學(xué)“時(shí)區(qū)和日界線(xiàn)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：有這樣一對(duì)孿生姐妹，從日歷上看，早出生的女?huà)氡韧沓錾呐畫(huà)胪砹艘惶欤虼?，早出生的女?huà)敕Q(chēng)晚出生的女?huà)霝榻憬悖羞@樣的可能嗎？原因是什么？這些問(wèn)題具有很強(qiáng)的矛盾性，可以有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中深化自身的知識(shí)體系，挖掘內(nèi)在的潛能，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，探索求異

探索求異的根本就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重點(diǎn)。發(fā)散思維的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分利用學(xué)生愛(ài)發(fā)問(wèn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維框架，善于幻想和聯(lián)想。

例如，我們生活在地球上，但是還有沒(méi)有適合人類(lèi)生存的星球呢？具備人類(lèi)生存條件的星球需要存在哪些物質(zhì)？珠穆朗瑪峰是怎樣形成的？幾千年以后，我們生存的這片土地是否會(huì)形成汪洋大海？發(fā)散性思維的培養(yǎng)并不是沒(méi)有根據(jù)的幻想，更不是胡亂的猜想，教師一方面需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，一方面又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)其智慧和激情。

六、利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟。在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師都已經(jīng)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲音、文字、圖片、視頻等內(nèi)容的融合激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的欲望。高中地理新課標(biāo)指出，教學(xué)需要加大對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，從而起到調(diào)節(jié)課堂秩序的目的。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，改革教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

地理教師可以創(chuàng)建主體網(wǎng)站，下載學(xué)生感興趣的視頻資料，在課堂中給學(xué)生放映，并組織學(xué)生分組進(jìn)行PPT的制作，對(duì)制作成果進(jìn)行評(píng)比，既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，達(dá)到全員參與的目的。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往采用靜態(tài)的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生記憶。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的記憶，使得學(xué)生的體驗(yàn)更加直觀，從而形成深刻的記憶。

七、加強(qiáng)生活實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性

相關(guān)學(xué)者提出生活就是教育的理論，如果教育過(guò)程不是以生活為基礎(chǔ)，那么教育就是缺乏實(shí)踐性的。因此，高中地理教學(xué)過(guò)程中要融合生活，還要對(duì)地理的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的改善，進(jìn)而提升教學(xué)的開(kāi)放性。如果在生活中能夠充分利用地理知識(shí)，就可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且能夠充分發(fā)揮地理基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜上所述，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅從教材中獲取有關(guān)的知識(shí)，在課外也要借助網(wǎng)絡(luò)等獲取更多的有效資源，最大限度地理解地理知識(shí)，感知地理學(xué)科動(dòng)態(tài)的發(fā)展以及相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高自身的地理學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要摸索行之有效的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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