培養(yǎng)問題意識 提高核心素養(yǎng)

楊鐸

摘 要：問題意識的培養(yǎng)契合“核心素養(yǎng)”發(fā)展的要求，符合科學(xué)精神和學(xué)會學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，核心是培養(yǎng)學(xué)生運用創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的能力。教師要以問題為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，利用預(yù)習(xí)“預(yù)熱”課堂;通過創(chuàng)設(shè)引趣激思情境，利用提問“加熱”課堂;通過適時引導(dǎo)，充分討論“成熟”課堂。最終，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：問題意識;核心素養(yǎng);小學(xué)生

一、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，利用預(yù)習(xí)“預(yù)熱”課堂

小學(xué)生好奇心、求知欲強，這正是培養(yǎng)問題意識的關(guān)鍵時期。教師必須多措并舉，抓住課堂這一主陣地來滿足小學(xué)生旺盛的求知欲和強烈的好奇心。為此，教師需要改變傳統(tǒng)的“我說你聽”的刻板授課模式，營造自由、寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生把對于問題的思考大膽表述出來，呵護(hù)學(xué)生海闊天空、異想天開的思想，以鼓勵和贊賞的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

二、創(chuàng)設(shè)引趣激思情境，利用提問“加熱”課堂

學(xué)生天性好奇，對陌生事物充滿了好奇。然而，學(xué)生往往不知道如何提問，更缺乏主動積極提問的意識。過去的教學(xué)中，教師不重視情境的創(chuàng)設(shè)和情趣的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生問問題的權(quán)力，課堂上只教固定內(nèi)容，而不引導(dǎo)學(xué)生問問題。要使學(xué)生愛問，教師首先要充實自己，豐富知識面。教師只有具有充足的知識儲備，面對學(xué)生的提問才能以不變應(yīng)萬變。其次，要利用多媒體技術(shù)，如PPT、短視頻、音樂等可視素材創(chuàng)設(shè)情境。最后，教師還要重視文本，盡力挖掘教材中的問題因素，既圍繞教材，又不局限于教材，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境。

三、 適時引導(dǎo)，充分討論“成熟”課堂

利用預(yù)習(xí)節(jié)約了寶貴的課堂時間，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本思考，學(xué)生自然而然就會產(chǎn)生各種問題。教師鼓勵學(xué)生提問，但并非鼓勵學(xué)生無邊際、無目的、無指向地亂問。從愛問問題到善問問題，提升問題的質(zhì)量，這本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升過程，需要潛移默化和刻苦訓(xùn)練，教師要進(jìn)行適時指導(dǎo)，這也是培養(yǎng)問題意識的關(guān)鍵。

1.“問”的示范

教師的言語行為具有強烈的示范性。學(xué)生問問題是從模仿教師的問題開始的。如果教師事先做好準(zhǔn)備，學(xué)生就會以教師為榜樣。因此，教師要做好問問題的言傳身教，深入文本，挖掘文本，解讀文本，不僅要傳授學(xué)生問問題的方法，也要做問問題的示范，更要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去問問題。如在教學(xué)《維生素C的故事》時，我只提了兩個問題：當(dāng)病重的船員為了不拖累大家，要求哥倫布把他們丟棄在荒島上等死的時候，哥倫布為什么答應(yīng)？維生素C這一偉大的成果功勞應(yīng)該算誰的？由于這兩個問題富有思考性、啟發(fā)性，學(xué)生很快進(jìn)入問題情境。長此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生提的問題自然不會表面化、膚淺化。

2.“問”的時機(jī)

對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑。如學(xué)習(xí)《維生素C的故事》時，學(xué)生提出：課文寫哥倫布航海，為什么不以《哥倫布》為題？ 通過討論，學(xué)生明白了本文是以“維生素C”的發(fā)現(xiàn)為主線安排文章結(jié)構(gòu)的，重點在于科學(xué)成果的取得是多方面合作的成果，哥倫布航海是起因，注意觀察船員獲救的行為并告訴醫(yī)生是重點，但醫(yī)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研究也是關(guān)鍵，因此文章沒有以《哥倫布》為題。

3.“問”的創(chuàng)新

在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生敢于提出異議，用創(chuàng)新的思維跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮，讓思想自由自在地飛翔。筆者在教學(xué)《維生素C的故事》時，有學(xué)生提出一個問題：哥倫布狠心棄船員與荒島，發(fā)現(xiàn)新大陸的功績與犧牲船員的生命，到底哪個重要？一石擊起千層浪。筆者沒有搬出教參中現(xiàn)成的答案，而是用期待的目光望著學(xué)生。在教師的鼓勵下，學(xué)生開啟思路，有的說“哥倫布也是無可奈何，沒有辦法”;有的說“哥倫布是顧全大局”;有的說“哥倫布作為船長也不忍心丟下船員，是船員主動要求留在荒島的”;有的說“哥倫布留下船員心情也很難受”……學(xué)生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。教師要抓住課堂主陣地的重要作用，在民主和諧的環(huán)境中，通過預(yù)習(xí)“預(yù)熱”課堂，通過創(chuàng)設(shè)情境“加熱”課堂，通過引導(dǎo)討論“成熟”課堂。在教學(xué)中既要重“學(xué)”，更要重“問”，著力指導(dǎo)學(xué)生善思會學(xué)，傾力培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、善合作的全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀蘭.淺談加強學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2015 （7）：23-25.

[2]彭新富.創(chuàng)新教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J] . 中學(xué)政治教學(xué)參考，2003（6）：54-57.