“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳元瓊

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式只是單純地要求學(xué)生通過大量的練習(xí)、課后作業(yè)、實踐操作來對知識進行理解和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓原有的傳統(tǒng)模式——教師一人講，學(xué)生被動聽的局面有所改變。教師通過運用先進的信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，依據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生整體情況制作微視頻、微課件等，要求學(xué)生在課前自主地完成知識的預(yù)習(xí)，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生進行知識內(nèi)化的主要場所?；诖?，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略展開分析。

一、明確教學(xué)目標與內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，教師的作用就是幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，明確學(xué)習(xí)的目標。根據(jù)學(xué)生每個階段應(yīng)達到的要求來確定教學(xué)目標是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)目標的確立有助于學(xué)生參與到教學(xué)中。教師在制作教學(xué)視頻的過程中，要參照教材與教學(xué)大綱，合理為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。在視頻中注意教學(xué)重點與教學(xué)的難點的結(jié)合，在明確教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并感受到自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。鼓勵學(xué)生相互討論、交換意見，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進師生及生生間互動交流。教師要注意的是抓住教學(xué)重點，控制視頻的長度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的精神。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂是翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用形式，通過網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建，能夠確保學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個學(xué)習(xí)平臺，其中包括高中數(shù)學(xué)教材知識，數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，名師講堂，趣味數(shù)學(xué)訓(xùn)練，教師在線答題，以及各種數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，學(xué)生在任意時間，使用任何設(shè)備都可以登陸該學(xué)習(xí)平臺，登陸相關(guān)網(wǎng)址就可以進入網(wǎng)站，進行自主學(xué)習(xí)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂方面，需要注意兩點問題，一在教師在線答題環(huán)節(jié)，需要規(guī)定固定時間在線提問，規(guī)定固定時間提問主要是由于教師無法實時在線，可能存在學(xué)生提問教師無法及時回答的問題，因而需要規(guī)定固定在線提問時間，以便學(xué)生可以及時獲得相關(guān)答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，節(jié)省師生時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。二設(shè)置的登陸系統(tǒng)需要有記錄功能，構(gòu)建簽到方式，教師通過記錄功能能夠了解學(xué)生何時登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了多長時間等內(nèi)容，對學(xué)生進行有效的監(jiān)督管理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

三、重視師生學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)

一堂數(shù)學(xué)課如果只是教師在講臺上一直不停地講，學(xué)生只是被動地聽，學(xué)生會很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教師的實際提問的引導(dǎo)過程中，才會迅速的投入到學(xué)習(xí)活動中。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不僅無法高效地完成課堂教學(xué)目標，而且學(xué)生也會越來越厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，數(shù)學(xué)教師必須要提高自身對于合作學(xué)習(xí)的重視程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力。同時，還需要靈活機動地進行提問。提問學(xué)習(xí)法不僅可以全面的考查學(xué)生具體預(yù)習(xí)情況和自主學(xué)習(xí)情況，還可以有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心理。高中階段的學(xué)生在進行實際預(yù)習(xí)時，普遍都會希望可以在課堂教學(xué)活動中充分表現(xiàn)自我。因此，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)班級中學(xué)的學(xué)習(xí)特點，擬定良好學(xué)習(xí)計劃，形成習(xí)慣，提升效率。

例如，教師在進行教學(xué)“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一課時，教師先讓學(xué)生觀看視頻。視頻中教師需要為班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)做出良好的知識導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，我們學(xué)習(xí)了空間兩條直線位置的關(guān)系，特別是異面直線的概念，大家都明白在平面上，兩條直線，所成角的求法，那么，在空間呢？”學(xué)生在經(jīng)過翻閱資料和自主的學(xué)習(xí)探究后得知：不同在任何一個面內(nèi)，兩條直線稱為異面直線。其中包括判定定理，連接平面內(nèi)一點和平面外一線直線、平面內(nèi)不過此點的直線，即稱之為異常面直線等的內(nèi)容。

四、鼓勵拓展

知識的最終去向是應(yīng)用于生活，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在前面三個步驟的學(xué)習(xí)后，需要鼓勵學(xué)生拓展應(yīng)用，將學(xué)習(xí)到的思路與方法應(yīng)用到實際問題中，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也促進學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)解決問題的能力。拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)選擇的問題需要具有代表性、實踐性，結(jié)合學(xué)生生活實際選擇，凸顯數(shù)學(xué)思想與方法，讓數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用到生活中。

如針對“數(shù)列”知識，在學(xué)生有了初步的感受和體驗，掌握了等差數(shù)列、等比數(shù)列相關(guān)問題求解方法后，教師可以鼓勵學(xué)生拓展應(yīng)用，結(jié)合生活中“養(yǎng)老儲備金”這個實際問題，鼓勵學(xué)生課后解決。問題為：第1年需繳納a1元，之后每年比上一年增加d(d>0)，同時國家給予優(yōu)惠，為儲備金提供固定利率，計算復(fù)利，求遞推關(guān)系。這是一個等差與等比數(shù)列結(jié)合的實際問題，學(xué)生理清思路，得出遞推關(guān)系為：Tn=Tn-1(1+r)+an≥2)。通過拓展應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 結(jié)語：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，能有效優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，同時還能夠不斷提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，將其積極應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體成果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要充分注重到課前、課中和課后的教學(xué)活動之中，針對其中的各項教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面有效的設(shè)計，積極采用合理有效的教學(xué)手段和方式，增強教學(xué)效果。在開展課前活動的時候，教師需要做好資料準備工作，發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，積極提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。在教師和學(xué)生的共同努力下，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

[1] 鐘彬玲. 淺談高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊, 2017(9):67-68.

[2] 陳前勇. 高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性探究[J]. 社會科學(xué):引文版, 2017(10):00219-00219.

[3] 王琳. 微課在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用與實踐[J]. 考試周刊, 2017(49).