語文課堂中激發(fā)學生學習興趣的方法初探

黃小萍

(廣西欽州市浦北縣第三中學 廣西 欽州 535399)

引言:從現(xiàn)階段發(fā)展而言,普遍語文課堂教學的效率偏低,究其原因主要是學生的學習興趣不足。為此,教師理應(yīng)針對這一點內(nèi)容對原有的教學模式進行改進,盡可能設(shè)計一些學生們感興趣的內(nèi)容,從而充分調(diào)動其積極性,以此達到教學的根本目的。

一、充分利用多媒體設(shè)備

(一)理論概念分析

傳統(tǒng)教學主要是教師講、學生聽的方式,這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能吸引現(xiàn)階段的學生們課堂教學。隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展,現(xiàn)階段的教學方式也有著很大的變化,多媒體教學的出現(xiàn),不僅能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學生面前,而且能夠更加吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習積極性,從而能夠促使學生能夠更加積極的進行學習。

(二)具體案例分析

例如,當教師在進行朱自清的《春》課堂教學時,教師可以提前準備一些關(guān)于春天的圖片,以幻燈片的形式在多媒體上播放,讓學生能夠更加直觀的感受到春天的美。運用多媒體教學,一方面能夠使教學內(nèi)容更加富有感染力,另一方面能夠?qū)⒄n堂變得更加富有活力,從而能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣[1]。

二、增加朗讀教學方式的多樣性

(一)理論概念分析

在語文課堂教學過程中,朗讀是語文課堂教學最重要的部分之一。學生對課本內(nèi)容進行朗讀,不僅可以提高學生對朗讀的熱情,而且還可以提高學生對語文學習的積極性。教師可以通過將學生進行分組朗讀和角色扮演朗讀的形式,讓學生更加的投入教學課文,從而促使學生能夠更加認真的進行課堂學習。

(二)具體案例分析

例如,當教師在進行安徒生童話《皇帝的新裝》課堂教學時,為了能夠活躍課堂氣氛,讓學生能夠更加有效的理解課文內(nèi)容,教師可以讓學生分配不同的角色來進行朗讀課文。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍,提高學生的學習興趣,而且通過角色的扮演,使學生能夠更加投入課文內(nèi)容,后續(xù)課堂聽講也會更加積極認真。從而能夠使課堂效率得到有效的提升。

三、采取小組討論的形式

(一)理論概念分析

由于小組討論的前提是學生要先進行自我學習,通過獨立思考,對課文內(nèi)容有著各種問題。教師在進行分組時,可以將優(yōu)等生與學習相對較差的學生組成一組,讓優(yōu)等生幫助學習相對較差的學生,一起共同學習,體會學習的樂趣。因此,學生進行小組討論時,每個學生都要輪流進行發(fā)言,使每個學生都有參與感,探討分析一個學生的問題,提高學生的探究能力與解答能力。從而提高學生的合作能力[2]。

(二)具體案例分析

例如,當教師在進行《動物笑談》課堂教學時,教師在講解完畢課文內(nèi)容后,可以將學生進行分組,讓學生以小組的形式進行討論。小組的形式將學生們都融為一體,在小組中互相鼓勵學習,共同探討問題。教師還可以對小組進行提問,讓小組學生通過合作學習給出回答,教師通過小組的回答對小組學生進行點評鼓勵。這種形式不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性,讓學生在合作中取長補短,共同成長。而且,還能夠讓全體同學都能夠融入課堂教學,從而提高教學質(zhì)量。

四、對學生充分尊重

(一)理論概念分析

為了提高學生的學習興趣,當學生在學習過程中取得成功,教師就要不斷地對學生進行鼓勵。因此,教師在教學過程中要不斷的引導學生,讓學生能夠在學習過程中不斷的獲得成功的體驗,從而能夠激發(fā)學生的求知欲,在學習過程中更加積極主動,從而在學習方面獲得更大的成功[3]。

(二)具體案例分析

例如,當教師在進行《寓言四則》課堂教學時,教師可以先帶領(lǐng)學生一起朗讀課文內(nèi)容,然后讓學生進行討論,讓學生說出自己閱讀后的感悟,并對課文中不懂的地方進行提問時,教師可以引導其他學生進行解答。當學生說的好的時候,教師可以進行稱贊夸獎,讓學生感受成功的體驗。從而更加積極認真的進行自主學習與課堂聽講。

五、結(jié)束語

綜上所述,教師在進行課堂教學時,要改變傳統(tǒng)教學方式,讓學生成為課堂的主體。運用多媒體設(shè)備,使學生能夠更加直觀的感受教學內(nèi)容。通過活躍課堂氣氛,讓學生通過朗讀的方式更加投入課文內(nèi)容,從而能夠更加認真仔細的聽講。通過小組討論,讓每一個學生都能夠參入其中,大膽的說出自己的想法與疑問,還可以解答別人的問題,學生在討論的過程中,不僅提高了學生的學習興趣,而且還可以吸取其他學生的長處。當學生在學習的過程中獲得成功,教師都要及時的給予鼓勵,這樣才會激發(fā)學生的學習主動性與積極性。